依托細節積累 實現智慧管理

■張 李

依托細節積累 實現智慧管理

■張 李

《荀子》說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。”說的是行程千里，都是從一步一步開始；無邊江河，都是一個個小溪小河匯聚而成；這個意思引申開來就是如果做事不從一點一滴中做起，那就不可能有所成就。其實，就班級管理來說，學生的教育教學中隱含細節，細節又緊緊伴隨學生在學校的生活中，因而細節對于教育魅力無窮。

一、在學校生活的細節予以關注

學生生活的各個方面都可以在校園的一日生活中找到，這其中有很多的細節還依仗我們去發現和研究。

有時候，微小的事情里蘊含著豐富的教學理念。每天放學后，有不少學問，如其服裝、精神面貌和家長交代的事情是否完成。教師把孩子都當成自己的孩子。他們的心情好與壞，內心有些什么變化，教師都要能看出來。教師還可以和家長經常談話，和孩子溝通，深入孩子內心世界，孩子心中不快會被清除，心里的小疙瘩會解開。深入孩子的內心的“功課”，其教育內涵和教育效果十分好。家長交代的事情有沒有完成要看學校生活的一天，孩子是快樂的，孩子與家庭做好的銜接也是重要的。孩子們在無聲中感受到老師對自己的深厚情誼，學會愛，懂得了愛。其實，這是一種禮儀教育，孩子在老師的關愛中學會尊重老師，放學時親熱地和老師說“明天見”已經不是一種習慣了，而是有了鮮活和情感的因素。在班級的日常管理中，班主任應當多設想一些假設，對待班級的孩子，就和對待自己孩子一樣，困難在我們面前就會被克服。

二、在學校教育活動中的細節予以關注

從學校管理方面說，具備創造性是很重要的。一個管理者，應當把自己的常規工作做好，在率先垂范中領著班級其他教師重視細節，從小事做起。我們只有在每一件小事上做實，才能期許在優秀中超越別人。我們班級里，男孩子多點，活潑好動是他們的特點，孩子漸漸長大到大班，常有打打鬧鬧的情形出現。開始我們主要是和他們談話教育，但是沒有明顯效果。我在孩子們的日常相處中，發現那些調皮過頭的孩子有些特別可愛之處：要是老師有事幾天不來班上，他們往往顯得焦急，會四處打聽；老師手里東西多，他們眼快手勤，馬上能跑來幫忙……看到他們稚嫩的童心中隱含著的這樣美好的一面，決定在和他們“零距離”接觸中對他們的行為進行規范。班級排隊中，一般情況下是個子高排在后面，然而后排也是老師難以注意到的地方，按常規，孩子個子高，就應該排在最后一個，而后面又是老師最關注不到的地方。而班上調皮的孩子個子一般都比較高，怎么辦？我設想讓這些孩子和老師手牽手的辦法，每天上下樓，幾個孩子像得到號令一樣從隊伍中走出來，主動牽上老師的手，路上和老師相言甚歡，笑語一片。班級進行集體活動，這些孩子也坐在老師身邊，這樣做很好地規范了孩子的行為。注重細節在管理中的作用，班級里師生關系其樂融融，孩子們行為規范，開創了學校班級管理工作的新局面。

三、在學生興趣發生的細節予以關注

班級里一般會出現不聽話和搗亂的孩子。有時候老師經常講一件事，讓大家不要做錯。可是，有的孩子常常是置若罔聞，經常做錯。面對這樣的情況，老師常常是對孩子指責，求全責備他們。其實，這樣的指責會挫傷孩子學習的積極性。正確的方法是對孩子恰當教育，滿足孩子好奇心，再找尋機會告訴孩子事情錯在哪里，和孩子講清淺顯的道理，他們明白了就會以極大的熱情和興趣去做正確的事。班級上有一個很聰明的孩子，缺點是自控力不夠，喜歡動，也想好好表現，就是控制不住自己。課堂上大家上課，他能鉆到桌子下，拽同學衣服、掐同學一下，再不就往桌上吐口水。這樣的“小報告”教師每天能接到不少。這樣的表現很讓教師著急。在對他的觀察中，教師發現他對畫畫很有興趣，做手工也很有興趣。每當要畫畫或手工時，他總是大聲說：“要畫畫了，要做手工了。”教師開始對他好興趣方面好的表現及時表揚。或者在搞活動開始前給他打氣，告訴他活動中他的角色和做法。這樣他會特別高興，遵守規則和秩序是常有的，活動結束后還能做老師小幫手打掃衛生。雖然現在有時候還會犯些控住不住的事情，但是和過去比已經是有了長足的進步。

總之，我們要緊緊抓住“從細節中來，到細節中去”的班級管理理念，我們就會更加順利有序地展開工作，在班級管理中就會智慧飽滿，孩子們定當健康快樂地成長在前進的道路上。■

（作者單位：江蘇海門市通源幼兒園）