用“村校聯(lián)動”的甘露滋潤受傷的心靈
——輔導(dǎo)問題生的幾點粗淺做法

■資海成

用“村校聯(lián)動”的甘露滋潤受傷的心靈
——輔導(dǎo)問題生的幾點粗淺做法

■資海成

“老師，周小龍中午不在宿舍，可能去上網(wǎng)了”，一進班級，宿舍長就迫不及待地向我匯報。周小龍是住宿生，偷偷溜出校門去上網(wǎng)是非常危險的，我立即找回周小龍同學(xué)并了解情況，他見了我并沒有犯錯后的畏懼感，而是一直黑著臉，任我口水說干，他就是一聲不吭。“我可以回去了嗎?”突然，他那兇狠的眼光像兩把利劍直向我逼來，我深知再盤問下去，會引爆“炸藥桶”，便讓他先回教室了。

一、家訪深入了解

開學(xué)兩個星期，剛跨入初中校門的他，已經(jīng)連續(xù)犯了很多錯誤，上課睡覺、經(jīng)常頂撞老師、打架、違反宿舍紀(jì)律……是一個名副其實的問題生。為了了解他這種“異常舉動”的真相，我決定當(dāng)晚去他家一趟。

迎接我的是他的母親，一個飽經(jīng)風(fēng)霜的中年婦女。與他母親交談后，小龍異常行為的真相漸漸清晰起來。原來他的父親一年前在一場車禍中不幸去世。家庭的重?fù)?dān)一下全壓在了母親柔弱的肩上，照顧三個孩子的母親為了生存四處打零工，沒有精力管教他。由于家庭的原因，原本有點內(nèi)向的他在小學(xué)六年級時變得叛逆、不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常偷錢跑到網(wǎng)吧上網(wǎng)，母親已經(jīng)覺得心力交瘁了，已任其自生自滅。了解真相后，我決定幫扶這個可憐的孩子。

二、借用“村校聯(lián)動”形成教育合力

小龍的心理已經(jīng)有所扭曲，不及時扭轉(zhuǎn)的話，后果不堪設(shè)想。為了挽救這只迷失自我的羔羊，我決定向村居、學(xué)校求助，使教育形成合力。

(一)學(xué)校關(guān)愛，特殊照顧

家訪后，我如實向?qū)W校匯報了小龍的家庭情況，并且請求學(xué)校給予特殊照顧。學(xué)校知道這名學(xué)生的特殊情況后，也非常支持我的工作，給予小龍同學(xué)一系列優(yōu)惠政策。

1.生活費用，全額補助

學(xué)校不僅免除了小龍同學(xué)的住宿費，同時學(xué)校后勤處為他辦了一張飯卡，每個月的生活費，學(xué)校都幫他付了。

2.專任教師，心理輔導(dǎo)

基于小龍同學(xué)的狀況，學(xué)校委派了一名專業(yè)的心理教師跟蹤輔導(dǎo)，每個星期至少輔導(dǎo)一次，并且做好跟蹤輔導(dǎo)記錄，每月向德育處反饋他的情況。

3.給予機會，展示自我

小龍同學(xué)學(xué)習(xí)成績不盡如人意，但他比較喜歡畫畫，從非專業(yè)的角度來欣賞，他畫畫的水平還是不錯的，于是，向?qū)W校美術(shù)科組推薦他，美術(shù)教師知道他的情況后也欣然接受了他。

（二）聯(lián)動村居，協(xié)同教育

問題生的轉(zhuǎn)變，僅僅依靠學(xué)校的幫扶是不夠的。于是，我找到了村居領(lǐng)導(dǎo)，詳細(xì)匯報了小龍在學(xué)校的情況，并且分析了利弊，希望村居領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照這個特殊家庭。村居領(lǐng)導(dǎo)也非常支持學(xué)校工作，當(dāng)即答應(yīng)配合學(xué)校幫扶這個特殊家庭。

1.安排工作，享受低保

村居領(lǐng)導(dǎo)給小龍的母親安排了一份清潔工作，工作時間比較靈活，做完工作可以回家照顧小孩；另外，村領(lǐng)導(dǎo)還為他家辦了低保，這樣，他家的基本生活就有了保障。

2.跟蹤落實，約法三章

對于小龍同學(xué)，由村委會負(fù)責(zé)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)跟蹤落實，對他約法三章，什么可以做，什么不可以做，都要書面寫清楚，如果違反就會受到相應(yīng)懲罰。

3.物質(zhì)獎勵，激勵上進

村委會和小龍約定，如果得到老師表揚或成績有進步，就會得到獎勵，平時獎勵文具，期末時獎勵現(xiàn)金，以此不斷激勵小龍上進。

三、“村校聯(lián)動”暖人心，浪子回頭金不換

“人之初，性本善”，人的本性是善良的，尤其是涉世未深的少年，只要他們善良的本性不被外界所侵?jǐn)_，那么，他們還是善良、純真、懂感恩的。

經(jīng)過教師和村居領(lǐng)導(dǎo)的不懈努力，一個學(xué)期后，小龍同學(xué)各方面得到了明顯進步：上課認(rèn)真聽講了，見到老師能問聲好了，與同學(xué)也能和睦相處了；學(xué)習(xí)成績也有了很大進步，更令人欣喜的是，他的一幅美術(shù)作品獲“廣東省三等獎”；母親也說他懂事多了，回家主動做家務(wù)、做作業(yè)，還幫媽媽帶小妹妹。他有如此大的變化，應(yīng)該感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和村居領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，通過“村校聯(lián)動”的合力，讓這個“浪子”在懸崖邊回頭了。

四、喜人的效果，冷靜的思考

這是我利用“村校聯(lián)動”轉(zhuǎn)變一個問題生的真實案例，他的進步讓我備感欣慰，同時也給了我太多的思考，學(xué)校是培育人的地方，但如何把人培育好，是一個重大的課題。新時期的學(xué)生有很多新的特點，也有很多難以拒絕的誘惑，由于社會、家庭等諸多方面的因素，問題生越來越多，學(xué)校教育并非萬能，學(xué)校教師也并非圣人。故此，轉(zhuǎn)變問題生僅靠學(xué)校一己之力難以收到令人滿意的效果，一定要聯(lián)合村居、家庭等各種社會力量，使教育形成合力，這樣，“祖國的花朵”才能茁長成長。

“村校聯(lián)動”是轉(zhuǎn)化問題生的有效平臺，也是溝通學(xué)校、家庭、村居的一座重要橋梁。在以后的教育教學(xué)中，我還會恰當(dāng)利用這座橋梁，希望這座橋梁能促使問題學(xué)生走出困境、邁向成功。■

（作者單位：廣東中山市神灣中學(xué)）