僅僅依靠形式邏輯所能解決的問題很少

[收稿日期] 2016-06-22

[作者簡介] 謝小慶（1951-），

男，北京人，北京語言大學教育測量研究所原所長，中國教育學會統計測量分會副理事長，教授，博士生導師，主要從事教育統計學研究。

[摘 要] 在快速變化的21世紀，“逆襲”幾乎每天都在發生。今天，最重要的核心職業競爭力有三項：第一，口頭和書面表達能力；第二，邏輯推理能力；第三，審辯式思維。審辯式思維是中國教育的“短板”。必須將發展學生的審辯式思維確定為包括小學、初中、高中、大學、研究生各個學習階段的主要學習內容和學習目標，確定為包括語文、數學、物理、化學、歷史、政治在內的各個學科的主要教學任務和教學目標。

[關鍵詞] 審辯式思維；核心能力；核心職業競爭力；邏輯推理能力；公務員

[中圖分類號] B812 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）01-0062-05

多次看到論述“錢是好東西”的文章，講到錢可以給人帶來尊嚴，可以借助市場力量實現公平，可以幫助自己實現夢想，可以使自己有力量幫助他人，等等。

審辯式思維（critical thinking）的重要理念是包容不同的價值觀，是理解人與人之間的不同，理解個別差異（individual difference），理解不同的個人偏好（personal preference）。何謂審辯式思維？簡單的說，就是12個字：不懈質疑，包容異見，理性擔責[1]。

我完全理解一些人對錢的喜愛。的確，在許多情況下，萬萬不能沒有錢。當你饑腸轆轆的時候，沒有錢，你幾乎沒有別的填飽肚子的辦法。當你想幫助一個失學孩子回到學校時，如果你有足夠的錢，事情就變得比較簡單。但是，積我幾十年的人生經歷，我還知道，盡管萬萬不能沒錢，但錢并非萬能：

錢可以買到補品，但買不到健康；

錢可以買到異性，但買不到愛情；

錢可以買到床，但買不到睡眠；

有錢可以買到地位，但買不到尊重；

有錢可以買到馬仔，但買不到友誼；

錢可以買到書，但買不到學識和教養。

……

因為我看到太多的土豪：

擁有很多的補品，但沒有健康；

擁有很多的女人，但沒有愛情；

擁有高檔的床，但沒有安睡；

擁有很高的地位，但受不到真正的尊重；

擁有成群的馬仔，但沒有真正的友誼；

房里擺滿了書，但沒有學識和教養。

……

幾十年來，我總是努力讓我的學生們理解，人生中，還有一些比錢更值得追求的東西：愛情，友誼，尊重，由衷的欣賞，文學，藝術，音樂，舞蹈……

俗話說：“良田萬頃，不如日進一文；家財萬貫，不如薄技在身。”在快速變化的21世紀，“逆襲”幾乎每天都在發生。今天，最重要的核心職業競爭力有三項：第一，口頭和書面表達能力；第二，邏輯推理（reasoning）能力；第三，審辯式思維。

今天公務員錄用考試中的《行政職業能力測驗》包含135道選擇題。這項測驗主要考查的是一個人的邏輯推理能力。不論是否參加公務員考試，一個人要想在這個高度信息化的時代具有職業勝任力和競爭力，要想過一種體面的生活，萬萬不能沒有邏輯推理能力。因此，作為一個家長，作為一個教師，必須從小注意發展孩子的邏輯推理能力，幫助孩子養成按照形式邏輯（formal logic）進行思考的習慣[2]。

同時，作為《行政職業能力測驗》的設計者，我也清楚地知道，要想具有職業勝任力和競爭力，要想過一種體面的生活，邏輯推理能力并非萬能，還需要具有審辯式思維，還需要養成不懈質疑、包容異見和力行擔責的習慣。

在地鐵上要不要給乞丐零錢？

在學校中被同學打后要不要還手？

在股票盈利2毛錢時，是落袋為安還是持股待漲？

擇偶時首先考慮德？才？財？貌？

事業第一還是愛情第一？

做一個“賢妻良母”還是“女強人”？

“寧可開著寶馬哭”還是“寧可開著長安笑”？

像孔融一樣自律地讓梨讓利，還是率真地爭梨爭利？

像愚公一樣“挖山不止”還是像智叟一樣“繞道出行”？

做“寧死不屈的老炮兒”還是做“能伸能屈的大丈夫”？

做一枚撞向墻壁的雞蛋還是做一堵把雞蛋撞碎的墻壁？

……

所有這些問題，都不存在唯一正確（right）的標準答案，都不存在合理的（rational or reasonable）答案，都僅僅有個人的普樂好（plausible）答案。所有這些問題，包括其中那些關系到人生道路和個人前途的問題，包括那些關系到個人幸福的問題，都不能僅僅靠邏輯推理找到答案。

學生要不要背誦課文和名篇？

語文學習是“先認字后讀書”還是“先讀書后認字”？

高考是否文理分科？

是否恢復全國統一用一張高考試卷？

是否取消高考的分省配額而統一按考試成績錄取？

是否擴大高校的自主招生權力？

在高考必考科目中是否包含外語？

在高考必考科目中是否包含物理和化學？

……

所有這些教育改革中的重要問題，都不存在唯一正確標準答案，都不存在合理的答案，都存在不同的看法，甚至存在差距很大以至尖銳對立的看法，都僅僅存在普樂好的答案，都不能僅僅靠邏輯推理做出選擇[3]。

是否開征房產稅？

是否開征遺產稅？

“全面二胎”后是否完全取消生育限制？

是否像美國那樣允許公民持槍？

是否實現農村土地私有化？

是否武力收復釣魚島？

是否武力解決臺灣問題？

……

所有這些關系國計民生的重要問題，都不存在唯一正確標準答案，都不存在合理的答案，都存在不同的看法，甚至存在差距很大以致尖銳對立的看法，都僅僅存在普樂好的答案，都不能僅僅靠邏輯推理做出選擇。

上帝存在嗎？

真主存在嗎？

佛祖和觀音菩薩存在嗎？

太上老君存在嗎？

存在獨立于人的意識的客觀物質世界嗎？

存在獨立于人的軀體的“意識“或“靈魂”嗎？

基因工程會對人類造成嚴重傷害嗎？

……

所有這些關系到世界和平和人類命運的重要問題，都不存在唯一正確的標準答案，都不存在合理的答案，都存在不同的看法，甚至存在差距很大以致尖銳對立的看法，都僅僅存在普樂好的答案，都不能僅僅靠邏輯推理做出選擇。

與金錢一樣，邏輯推理萬萬不能沒有，但是，邏輯推理并非萬能。不論是關系個人前途和人生幸福的問題，不論是關系教育改革成敗的問題，不論是關系國計民生的問題，還是關系世界和平和人類前途的問題，所有這些問題的解決，萬萬不能離開邏輯推理和形式邏輯。但是，邏輯推理和形式邏輯并非萬能，僅僅邏輯推理和形式邏輯遠遠不足以成為做出選擇的依據，還需要審辯式思維，還需要基于“不懈質疑”和“包容異見”基礎之上的“力行擔責”。

實際上，訴諸邏輯推理就可以解決的問題是非常非常有限的，往往是一些并不重要的小事情，例如一個廣西沙田柚的價格是5元錢，買3個柚子需要多少錢。絕大多數真正重要的問題都不是僅靠邏輯推理和形式邏輯能夠解決的，都需要在審辯式論證（critical argument）的基礎之上做出普樂好的選擇。

如果走出課堂，如果走進實際生活，即使是買柚子這樣的“小問題”，也不能僅僅靠形式邏輯予以解決。

實際的情況是：

賣家：1個5元，3個13元。

買家：3個12元賣不賣？

這時，賣家面對一個12元賣或不賣的選擇。

如果賣家的選擇是：12元不賣。那么，買家將面臨選擇：13元買不買？

對于賣家和買家，都沒有正確的標準答案，也沒有合理的答案。這個問題也不能僅僅靠形式邏輯做出選擇，還需要借助審辯式思維來做出選擇。

2016年3月，計算機棋手“阿爾法狗”戰勝了圍棋世界冠軍李世石，使包括筆者在內的許多人感到意外。在中國象棋和國際象棋領域，計算機早就戰勝了人。我知道，在圍棋中計算機遲早也會戰勝人，但是沒有想到這一天來得這樣快。計算機在圍棋中戰勝人之所以比在象棋中困難，是因為圍棋有19乘19行列，可能的棋局變化是一個天文數字，其計算量對于大型計算機也是巨大的挑戰。影響圍棋勝負的因素再多，棋局變化的可能性再多，也是一個極其巨大但有限的數量，伴隨計算機計算能力的增加和算法的優化，終將戰勝人力。但是，對于“12元賣不賣”和“13元買不買”這樣的問題，影響因素卻是無限的。雖然計算機可以戰勝李世石，但在可以展望的未來，計算機不可能代替人來回答“12元賣不賣”和“13元買不買”這一類的問題。

今天審辯式思維成為國際教育領域中談論最多的話題之一，“審辯”成為使用頻率最高的教育詞匯之一。國際教育界已經形成共識：教育最重要的任務之一是發展學生的審辯式思維，審辯式思維是最值得期許的、最核心的教育成果。審辯式思維不僅是創新型人才最重要的心理特征，不僅是持續鉆研的動力，更是建設理性和民主社會的基礎。

人們對審辯式思維的關注緣于對“二戰”悲劇的反思。德意志是一個具有思辯傳統的民族。這樣一個具有良好教育傳統和思辯傳統的民族，為什么被一個希特勒給忽悠了？是因為德國的教育不重視傳授知識嗎？是因為德國的教育不重視發展學生的交流溝通能力和邏輯思維能力嗎？顯然不是。問題在于，德國的傳統教育中沒有重視發展學生的審辯式思維。正是基于這種對“二戰”悲劇的反思，人們才開始關注在教育中發展兒童的審辯式思維 [4][5] 。

幾乎所有對世界各國教育都有所了解的人的共同感受是，與發達國家相比，在口頭和書面表達、邏輯推理和審辯式思維這三項核心職業勝任力中，中國孩子最缺乏的就是審辯式思維。審辯式思維是中國教育的“短板”。清早，中國媽媽在幼兒園和小學大門與孩子道別時最常說的一句話是：“聽老師的話”。在發達國家，媽媽們會說：“過上精彩的一天（have a great day）”。那些從小習慣于“聽媽媽的話”“聽老師的話”的孩子們，很難成長為創新型人才；在未來激烈競爭的社會中，很難具有競爭優勢。這些習慣于“聽媽媽的話”“聽老師的話”的孩子們，也更容易被希特勒一類狂人所忽悠。

因此，必須將發展學生的審辯式思維確定為包括小學、初中、高中、大學、研究生各個學習階段的主要學習內容和學習目標，確定為包括語文、數學、物理、化學、歷史、政治在內的各個學科的主要教學任務和教學目標。

[參考文獻]

[1]謝小慶.審辯式思維[M].北京：學林出版社，2016.

[2]謝小慶，等.行政職業能力傾向測驗[M].北京：中國鐵道出版社，1999.

[3]謝小慶.謝小慶教育言論集[M].北京：經濟科學出版社，2013.

[4]謝小慶.對“平庸的惡”之審辯，偉大史詩鐵血長歌：第三卷[M].北京：學習出版社，2015.

[5]圖爾敏.論證的使用[M].謝小慶，王 麗，譯，北京：北京語言大學出版社，2016.

[責任編輯：李利林]