“碰”出來的“金點子”

鹿崇濤

丙申猴年春節剛過，元宵佳節臨近。這天晚上，某小語QQ群主在群中發布訊息：“咱們小語群想過年有點新改觀，現征求大家的意見，你希望我們提供什么樣的網絡教研內容？你覺得怎么樣的教研方式才比較有效呢？”一石激起千層浪。

“不要專學大家，不接地氣?！?/p>

“適合學生的教學，才是有意義的教學?！?/p>

“從名家的課堂學理念，然后結合個人實際進行嘗試，反思?！?/p>

“既是學習，什么都可以。如果有朗誦視頻，紅歌會，也可以交流，給出意見，三個臭皮匠頂個諸葛亮?！?/p>

“從線上走到線下。在實地搞個線下論壇?！?/p>

自感群友們的發言稍顯空泛，多數沒能觸到點子上，我禁不住直言：“之前群里組織的觀評課，尤其是針對名家執教的課，往往是壓倒性的一片贊嘆。我以為這很有問題：既有盲目迷信和崇拜之嫌，又有被‘潛規則之疑；更甚者，便是我們的眼界尚不夠高遠，視野仍不夠寬闊，還無法甄別出課的問題所在。由此，就本群觀課議課活動而論，我想風氣就須做些改變，同時也需要老師們私下多做做‘功課，強化學習。菩薩分不清六耳獼猴與孫悟空，而如來佛祖一眼便知，這正是能力與水平的差別所在！”

此言既出，即刻引發群友反駁：

“名家有大家風范，我贊成學習。”

“咱們這個群還是能夠比較客觀地觀課議課，不會都是贊揚聲。”

“名花、野花各有千秋，我們即使是草，也有韌性。”

“教師成長，是自己成長！別人的經驗再多，學不來，一切白扯！同一節課，同一個教案，不同的人上出不同的風格！是因為教師魅力不同！”

……

見有人提“教師魅力”，我說：“‘魅力這個詞最好暫時慎用，因為當下的一線老師風格突出、魅力誘人者，不多！”

隨即，網友再度與我激辯：

“標準不一，評價不一。”

“一線老師怎么了？你們不在一線，當然不知道一線老師的辛苦！不要去貶低任何一個工作的老師，或許他們沒有你優秀，但是他們也在付出！”

“領導發禿的多，老師白發的多?！?/p>

“教師魅力，我始終認為在一線！一節課講一輩子，那不叫魅力？始終如一信仰自己的職業，不斷追求、不斷進取的老師都有魅力！”……

筆者就在一線，自然知道一線教師的艱辛，更無貶低任何一個工作的老師的意思。網友談及“教師魅力”，提到了“信仰”“追求”“進取”，這些或許都是構建“教師魅力”的要件。但依我看來，一個教師有無“魅力”，最根本、最直接的還是要看他（她）能否引起周邊人發自肺腑的職業認同；能否博得所教學生發乎內心的尊敬與愛戴；當學生離開多年之后，能否還有人記起他（她），并引發美好回憶。

網友們的辯駁，并未激起我的不滿，反而愈發讓我感覺他們的率真與可愛！——普通一線教師，知識分子的本性，大抵就應是這個樣子的！

這是一群執著且值得敬重的人。沉于基層、多為草根，彼此間沒有潛在的利益交集，因為鐘情小語教育、摯愛這項事業，而從天南海北聚于QQ群中：不談與工作、與教育無關的瑣事；慷慨直言甚至激辯無須擔心遭人記恨；交流求同存異，期待智慧碰撞，結交志同道合者，讓彼此略感孤獨的內心逐漸變得充盈而強大……這恰是我十余年來熱衷加入小語專業QQ群的初衷。為此，我愿繼續留在這個QQ群中，為它的良性發展建言獻策！

想及此，我回復道：“我就是一線教師，但不一定有魅力、有風格。關鍵要看心態，敢于發現自身不足、承認自身不足，才可能會有實質性的進步和成長?！?/p>

也許是嗅到了群里的火藥味，群管理員及時出來“滅火”：“我們就需要這樣的較勁！這樣才會有收獲！你們都正確！”群主也發聲了：“跑題了！拉回來。請大家商量一下，咱們群想過年有點新改觀，你希望我們提供什么樣的網絡教研內容？你覺得怎么樣的教研方式才比較有效呢？”

探討照常進行。一網友反問：“群主既然征求意見，就肯定有自己的想法，能告訴大家你的設想嗎？”群主答曰：“天下語文是一家。我覺得這么多年的網絡教研，該用的招數都用完了。我想創新，但不知道怎么創新，感覺咱們的小語群走到了瓶頸期，需要大家齊心協力找出路。”

畢竟同為搞教科研出身，群主的這番話，著實讓我感同身受。區別無非在于：身為群主的她，為的是來自全國各地的語文教育愛好者；而我，充其量是為所在學校、為本職工作而已！

感念于此，我突然想到時下熱議的“微課程”以及正在實施的“一師一優課”和“一課一名師”活動，于是提議：“以往所觀課的課例，多為名優教師執教，能否將草根教師的家常課也拿出來曬曬？就搞個‘曬課對對碰吧，請名優教師和一線草根同課異構、同課異教，再組織群友觀摩品評?？梢詠韨€微課式的，比如同一課題課時的不同導入方式；教學重點或疑難點的不同處理手法；讀寫指導的不同實施策略；教材主旨升華的不同視角或手段等等?！?/p>

如此將微課程“切片”置于群教研的“聚光燈”下，教研活動相對省時省力，可操作性強，且更易提升教研實效性；安排一線草根和名優教師同臺曬課，多組織基層教師參與，更易于厘清彼此的優缺點跟差異，利與弊指出越多，于人于己越有利……

群友們紛紛點贊這一提議：

“這個贊同！”

“不錯?。∶吭驴梢詠硪还澖拥貧獾恼n，群里老師可以自己錄制，用手機就行。再請群里老師都來評，這樣進步會很大?！?/p>

“先給個課題，讓草根教師講，然后再聽名師的課。”

“同意到基層，多指導基層老師的課！”

見大家反響積極，我適時見好就收：“這一項先就這么定了。創新不一定面面俱到，先從一個方面切個口子試著來唄?！贝搜砸怀?，群主立馬回復：“曬課對對碰！記住了鹿老師。很晚了，都睡覺吧?！?/p>

“?。课艺f的還真算哦？！”我回了個“調皮”表情打諢道。抬頭再看時間，已是夜晚十一點。哦喲，這時間過得賊快！

（作者單位：山東微山縣特殊教育學校）

責任編輯 黃佳銳