開放教學在高中思想政治課中的應用

邵小圣

摘 要：高中思想政治教學重點在于對學生的引導和啟發，使學生形成縝密的政治思維，在分析事物的形成與發展時，能夠有自己的觀點。因此，教師可以通過舉辦辯論賽、討論會、定方案和開論壇等方式開闊學生的眼界，使學生從自身實際出發，積極參與討論，實現思想上的溝通，合理運用知識，全面升華學生的政治素養。

關鍵詞：高中思想政治 開放教學 教學策略 素養

傳統的思想政治課堂缺乏互動、實踐與創新，無益于激活學生自主學習的主動性，我們應注重培養學生的求異思維——創新精神。新課程背景下，我汲取了“學習即生活”開放式教學理念的精髓，在思想政治課堂中進行了深入嘗試與探索，達到了理想的課改效果。

一、辯論賽，發展思維

辯論能夠活躍學生的思維。在辯論過程中，學生通過闡述自己的觀點，聆聽他人的觀點，使自己的頭腦更加靈活。在辯論中，針對問題來回答也可以使學生更清楚自己和他人的觀點，從而發展自己的思維。在教學中，我經常會組織學生開展辯論賽，通過有針對性的啟發和引導，使學生的政治素養更上一層樓。

例如，在教蘇教版高二上學期的《博大精深的中華文化》一課時，學習重點是希望通過引導和講解，讓學生對我國博大精深的中華文化有更深層次的了解。我在講課時，為了讓學生真正地理解文化的含義，我運用了辯論賽的形式，就文化方面與學生進行了溝通，如“中華民族的文化都有哪些”等。針對學生自己喜歡的文化，讓學生發表想法。在辨析有疑問的概念時，我會與學生共同討論，如“我們的行為修養是不是文化的一種”，就此我會開展一個“修養屬于文化行為的一種”主題辯論賽，組織學生展開辯論，并布置任務：“同學們，針對這一主題，給大家幾分鐘的思考時間，然后分成正方和反方，分別對你的觀點進行闡述。在辯論中，切忌聽取對方的觀點，而應分析其陳述的理由。”辯論賽中，正方學生認為：“行為修養就是文化的一種，文化是一個大的名詞界定，在這個概念里，凡是有關民族特有精神和物質的都屬于文化。”而反方學生則認為：“行為修養是文化的一種邊緣化的概念，它只是文化的一種表現，而文化是一種思維上的概念、思想上的升華，并不包含行為修養。”學生各持己見，辯論得十分激烈，這種激烈的辯論正是討論教育的成功之處，它使學生在討論過程中能夠思維活躍、積極主動地參與其中，真正實現智慧的碰撞。

討論過程既是智慧的碰撞，又是交流的過程。對于思想政治學科而言，學生應針對教學活動來組織語言和表達思想，以便教師更深入地了解學生。教師應教會學生怎樣挖掘出自身的政治靈感，在學習過程中更好地將知識融入靈感和想法之中，使自己的思想更加成熟。

二、討論會，溝通思想

開放性教學需要學生有正確的政治觀點。討論政治觀點能使學生及時糾正自身的錯誤思想，加深對知識的記憶和理解，只有對知識理解了，才能真正地掌握和運用好知識。在教學中，我通過對學生心理的分析，開展了以“政治理論和政治觀點”為主題的討論會，選擇了學生感興趣的話題，使他們在討論中思如泉涌。

例如，教蘇教版高二上學期思想政治必修3第三單元第七課《我們的民族精神》一課，這是關于民族精神的話題，是對學生思想的一種教育。眾所周知，民族精神一直都是思想政治教學的重點，是培養學生愛國主義情懷的一種理論。因此，在討論前，針對話題選擇，我會創新討論會的話題，如“你眼中的民族精神都體現在哪些方面？”“你認為民族文化與民族精神有什么聯系？”“你曾經做過什么弘揚和捍衛民族精神的事情？”針對這些話題，我先讓學生進行自由討論，在話題討論的最后，我會針對每個話題，請1～2名學生發表自己的想法，如“對于民族精神與民族文化的聯系”，學生認為：“民族文化代表著民族的思想，是一種綜合體，對民族文化了解了，就能領悟整個民族的精神了，從而對民族上升為一種崇敬之情。”通過與學生的溝通以及學生真實想法的表達，我對學生的思想動態有了比較詳細的了解，從而能有針對性地制定討論話題。

對于高中生而言，他們有自己的觀點。通過討論會，可以進一步發散學生的思維，有針對性地選擇話題，有效引導學生的思想，以實現溝通思想、鍛煉思維的目的。

三、定方案，強化應用

在開放教學中，教師要為學生制定科學的教學方案。針對各種類型的教學方式，來制定系統性的教學規劃，在課堂討論中，提問可起到導向作用。教師應根據方案來教學。講課中，我經常會運用一些提問技巧，結合所學內容，對學生進行由淺入深地教學，使學生頭腦中形成一個完整的框架。

例如，在對蘇教版高一上學期《多彩的消費》一課講解時，我讓學生根據問題來思考，從而形成縝密的思維，通過一步步的建構，整理出完備的思維結構。我在備課時就精心制定了方案，如對學生由淺入深地提問。通過對學生心理的分析，選擇適宜的教學方式。課堂上，我根據方案中的問題，對學生進行了討論式的引導：“同學們，大家是怎樣理解‘消費的？你眼中的消費具備哪些因素？”這個問題對于他們來說比較輕松，有的學生說：“我認為消費是一種貨幣與物品的交換。”有的學生說：“消費應該具備兩個交易對象，交易的物品或者其他的東西。”我繼續問：“很好，那么大家想一想，對于消費而言，影響它的因素又有哪些？在你的眼中，消費水平指的是什么？”通過對一系列問題的提問，學生對所學知識的理解由淺入深，這樣不僅能很好地掌握知識，還能形成自己的見解。

方案的制定對于教師而言有很大難度。一方面，在方案的制定上要突出效果；另一方面，又要在問題的設置上張弛有度。通過認真推敲、反復思考，制定的方案必須難易適中、層層遞進，讓學生在接受知識的基礎上進一步領悟知識。

四、開論壇，深度分析

開展論壇屬于一種創新的教學方式。從某種程度說，它是一個橫向拓展、縱向延伸的過程，只有讓學生接觸了，并在腦海中形成一定的思想，在表達觀點時，才會更豐富、更有層次。為此，我在課堂上經常利用多媒體連接大量的論壇，使學生在有限的時間內接觸到更多的政治知識和理論，從而豐富政治思維。

例如，在學習《世界文化的多樣性》一課時，為了使學生的眼界更開闊，我在備課時，通過互聯網找到了大量的世界文化影視論壇，其中有秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟以及埃及金字塔、獅身人面像等。在課堂上，當講到豐富多彩時，我帶領學生瀏覽了一些比較有名的文化論壇，在學生接觸到論壇內容后，我再引導他們思考。在課余時間，我會根據所學知識開設一個論壇，讓學生在論壇上暢所欲言、自由發揮，如“論壇內容中都有哪些文化的體現？”“你從中能總結出怎樣的道理？”這類問題都比較開放，學生的回答也是各種各樣。為此，針對學生的問題，我會鼓勵學生，讓他們更自信、更真實地表達思想、剖析問題。

通過開展和瀏覽論壇，整個教學活動十分活躍。學生能體會到思想政治內容的道理，從而會調整自己更好地適應今后的學習和生活。

教師應不斷地探索與創新。運用各種教學方式，開闊學生眼界，讓學生積極參與討論，合理運用知識，全面提升政治素養。

參考文獻：

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