高中歷史綜合實踐活動的開展策略

王 健

高中歷史綜合實踐活動的開展策略

王 健

高中歷史開設綜合實踐活動課，可以拓展學生歷史視野，還可以使學生將歷史知識與社會、生活聯系在一起，從而逐漸使學生形成歷史思維。

一、參與社會調查活動，感受真實的歷史

為了進一步完善常規的高中歷史教學模式存在的缺陷，筆者經常組織學生參與與課堂內容相關的社會調查活動，讓學生積累更多的歷史知識。在參與社會活動結束之后，學生自主進行歸納總結所學到的歷史知識以及感受，從而讓整合的知識成為具有極高學術價值參考資料，這在一定程度上會使學生產生極大的榮譽感。另外，在實際課堂中，也可應用這些參考資料讓學生共同討論分析，從而使得教學目標更加具體地顯現出來，讓歷史教學更貼近生活。

例如，在開展“抗日戰爭”的綜合實踐活動的過程中，筆者先安排學生以小組的形式進行學習，并且各自承擔不同的學習任務，部分學生對當地的抗日英雄事跡進行調查記錄，部分學生則是匯總當地抗日戰爭具體的傷亡數目。以其中的一個小組調查結果為例，這個小組的任務內容是對當地的一位80多歲名叫王子滿的抗日老英雄進行探訪。從這一份資料中我們知道：王子滿自15歲起開始參軍進行抗日，在他的抗日生涯中總共參與了30次以上的大小戰役。這位老英雄在戰場上經歷了無數次的生死風險。最后學生以照片的形式為老英雄進行留念。通過這樣的教學模式，可以使得教材內容、實踐內容兩者有機地結合，形成新的一個教學亮點。

二、課堂活動內容的多元化，激活學生的思維

在高考這個背景之下，傳統的高中教學模式一般都比較老套、死板。而開展歷史實踐活動能夠使歷史課堂的教學內容更加的多元化起來，例如可以采取觀看歷史視頻、編演歷史話劇，以及舉辦歷史演講會等形式，把歷史與其它課程聯系起來。根據歷史具體的課題，學生結合自己的主觀思維進行思考及動手，并且以此為基礎使得學生對歷史知識產生濃郁的學習熱情，從而可以使他們更加積極探索歷史知識存在的難點，研討出更多的學習創意。

例如在開展“羅斯福新政”的綜合實踐活動時，筆者在課堂中將視頻《大國崛起》播放給學生觀看，讓學生們清楚明白在大危機的影響下，美國經濟會產生怎樣的變化。這樣的形式可以讓學生加深對某一段歷史的印象，深化對某一個知識難點的理解，積極順利的實施歷史實踐活動課，并且將富有個性地表達自己的見解

三、關注社會熱點話題，進一步拓展及升華

若是歷史教學的知識不符合現實，那么教授的內容就乏味、單調。所以，筆者會經常性地去關注一些與教學存在一定關聯的熱門事件，并且將其聯系到歷史教學中去，讓學生對這些事件進行探討及判斷這些事件具有的性質，并制定出解決方案。

例如，教師在“九一八”紀念日當天可指導學生以分組對“九一八”事變進行評判討論，并由小組代表來對評判結果講述。A組：針對日本此次侵略中國事件，我們認為其狼子野心，理應當誅。B組：我們認為當時國民政府稟行蔣介石主張的“不抵抗”戰略，導致中國東三省128萬平方公里的土地在短短四個多月內就全部淪陷，是促使東北三千多萬人民淪為亡國奴的關鍵所在。通過結合教學內容以及學生對熱點問題的關注程度來進行教學設計，以指導學生針對歷史問題能夠從多個角度進行正確評判，不僅有利于增強學生對歷史的認知程度，還有助于引導其積極參與歷史相關社會活動中，對提高學生歷史綜合素質具有重要的現實意義。

總的來說，將綜合實踐活動引入到髙中歷史課堂中，不但能夠在一定程度上使學生對歷史知識產生濃厚的學習興趣，并且可以使之與歷史的關系更加密切，從而為學生今后的學習發展創建了一個交流的平臺，最終可以讓趣味性、實踐性以及多元性等多種元素融入到課堂教學中去，使得歷史課堂的教學氛圍更加地生機勃勃。

本文系泰州市中小學研究性課題《高中歷史史料教學中探究式學習的運用》階段性成果。立項號：JYYBLX2015024。

江蘇泰興市第二高級中學）