蘇教版小學(xué)語文古詩詞編選序列分析

朱麗萍

蘇教版小學(xué)語文古詩詞編選序列分析

朱麗萍

在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞是重要的教學(xué)內(nèi)容，是對學(xué)生進行審美情趣、道德意志以及思想情感教育的重要載體。蘇教版小學(xué)語文教材中總計收入了各種形式和風(fēng)格的古詩詞60首，這些篇目從數(shù)量上來說并不在少數(shù)，可以支撐小學(xué)古詩詞教學(xué)的有效開展。在數(shù)量能夠滿足需要的情況下，古詩詞選取在突出唐代古詩詞的前提下，對各朝代古詩詞也有所兼顧，這與小學(xué)階段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點和身心發(fā)展特征很好地結(jié)合，有利于對學(xué)生開展傳統(tǒng)詩歌文化教育。

一、小學(xué)一、二年級階段教材中古詩詞編選的分析

在小學(xué)一、二年級階段，蘇教版語文教材總計收錄古詩詞篇目為15篇。主要集中在漢代、唐代、宋代和清代的篇目。從這一學(xué)段教材收錄古詩詞的整體特點來看，一個顯著的特點就是這些作品主要以唐代古詩詞為主。

例如，唐代詩歌占10篇，比例高達(dá)67%，雖然漢代詩歌和宋代、清代詩歌也有所涉及，但是三者的數(shù)量僅僅是2篇、2篇、1篇。從數(shù)量上我們可以直觀的看出，小學(xué)一、二年級階段，教材古詩詞的選編主要是以唐代詩歌為主。從詩歌的形式來看，主要是絕句為主；從作品主題考察則主要是以寫景、抒情、詠物類詩歌為主。

唐代古詩詞占據(jù)絕對主導(dǎo)地位的這一現(xiàn)象是一個比較合理的選擇。由于唐代詩歌在我國古代文學(xué)史上具有重要的地位，是古詩詞文化的典型代表，所以將其作為引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)我國古詩詞的啟蒙教學(xué)篇目，可以幫助學(xué)生樹立古詩詞學(xué)習(xí)興趣和形成高雅的審美情趣。而以絕句、寫景、狀物、抒情類詩歌作為選題的主要形式和主題則是從小學(xué)一、二年級階段學(xué)生的身心特點、知識水平等實際情況出發(fā)所作的合理選擇。

二、小學(xué)三、四年級教材古詩詞編選的分析

在三、四年級階段，由于學(xué)生識字量的增加和知識接受能力的提高，以及上一學(xué)段對古詩詞學(xué)習(xí)積累起來的興趣愛好等原因，所以在這一學(xué)段期內(nèi)，教材收入的古詩詞數(shù)量有較大的提高，達(dá)到25篇。但是，我們對這些篇目進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，與第一學(xué)段的古詩詞收錄情況相比，這一學(xué)段的古詩詞在多樣性方面有明顯變化。

例如，唐代詩歌篇目有16篇，比上一學(xué)段收錄的唐代詩歌比例有所下降。本學(xué)段收錄的古詩詞中，有六位宋代詩人的7篇作品，還有兩篇清代詩人的作品。這種變化使得我國古詩詞又一繁盛時期——宋代時期的宋詞得到了有力彰顯。既突出了唐詩的重要地位，同時也加入了宋詞這一重要的古詩詞文化瑰寶，讓學(xué)生接受到我國古代典型詩詞文化的熏陶，有利于提高學(xué)生的審美情趣。

我國傳統(tǒng)古詩詞文化可謂名家輩出、多姿多彩，小學(xué)教材中引入不同時代、不同詩人的古詩詞篇目，對于讓學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會不同名家古詩詞作品的風(fēng)格特點，積累相關(guān)詩詞知識，接受傳統(tǒng)文學(xué)的熏陶大有裨益。目前蘇教版小學(xué)三、四年級階段的教材古詩詞收錄情況對這一點恰好有針對性的安排，這對于實現(xiàn)古詩詞教學(xué)的目標(biāo)顯然是具有促進作用的。

三、小學(xué)五、六年級古詩詞選編的分析

在小學(xué)五、六年級階段，由于受到升學(xué)考試壓力的影響，在教材古詩詞的收錄方面，總體數(shù)量有所減少。但是，這一時期的古詩詞作品卻表現(xiàn)出時間跨度大特點，唐代詩詞篇目數(shù)量減少、宋代詩詞篇目增多等特點，詩詞篇目的多樣性明顯增加，這無疑有利于全面培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞文化的興趣，幫助學(xué)生接受傳統(tǒng)詩詞文化的全面熏陶。

例如，這一階段的古詩詞從漢代到清朝時期的作品皆有涉及，且宋詞的比例明顯增加，總計20篇古詩詞中，宋代詩詞就有10篇，而之前占據(jù)比例較大的唐代詩詞數(shù)量下降到了6篇，而令人欣喜的是之前一直未見蹤影的元代詩詞也出現(xiàn)了一篇《墨梅》。

針對五、六年級階段教材對古詩詞的收錄數(shù)量和側(cè)重點，在前兩個學(xué)習(xí)段對古詩詞學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上，在五、六年級階段，教材古詩詞的選編在數(shù)量不大的前提下對不同朝代、不同類型的古詩詞都有所涉獵，有利于幫助學(xué)生欣賞和領(lǐng)略不同風(fēng)格的詩歌，豐富和拓展學(xué)生對古典詩歌的閱讀視野，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育。

當(dāng)前的古詩詞選編雖然在很大程度上推動了課標(biāo)對古詩詞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，古詩詞選擇對于賦、曲等體現(xiàn)得較少，這造成對學(xué)生傳統(tǒng)文學(xué)知識的掌握存在缺陷，對于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和接受傳統(tǒng)文化的熏陶都產(chǎn)生了一定的限制。因此，在確保當(dāng)前古詩詞選編中突出唐代古詩詞、宋代古詩詞的主導(dǎo)地位的前提下，教材編選中可以有意識地增加漢賦、元曲等的選編，豐富教材古詩詞內(nèi)容，為對學(xué)生開展全面的古詩詞教學(xué)提供文本支撐，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知與熱愛，同時為小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

江蘇蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)校）