小本子 大舞臺
——小學美術課堂引入翻頁動畫的實踐研究

■文/吳志明 泉州市第二實驗小學

一、掌握規律 揭開神秘面紗

說到動畫，很多人就想到嫻熟的電腦技術，制作的過程煩瑣和復雜,很難在小學實施課堂教學。其實也有一種動畫形式不用到電腦室上課，也不用花很長時間來完成，材料準備也方便，學生只要準備一本便貼紙或者小本子，甚至書的邊角空白地方，再加上一支筆就可以了，它就是翻頁動畫了。翻頁動畫又名手翻書，指有多張連續動作漫畫圖片的小冊子，因人類視覺暫留而感覺圖像動了起來，也可說是一種動畫手法。畫翻頁動畫可長可短，不受篇幅的限制。

根據學生的年齡特點，在實施的時候，我們遵循先簡單后復雜的原則安排課程：低年級以欣賞為主，了解什么是翻頁動畫，學習翻頁動畫的制作原理。中年級嘗試制作簡單的翻頁動畫（例如用火柴人作主人公）。高年級關注人物的特點，描繪有完整故事情節的翻頁動畫。

初學翻頁動畫，可以用線描的形式，簡單易懂。要讓圖形動起來，每頁的圖形要有一定規律的變化，變化的幅度不能太大，否則觀看的時候跳躍性強，不流暢。一顆子彈從槍膛射出，要表現子彈從左到右在空中飛過的場面，在第一張的便貼紙最左邊畫一顆子彈，第二張便貼紙要在第一張位置的基礎上向右移動一小段距離畫同樣大小的子彈，第三張要在第二張位置的基礎上向右移動一小段距離畫同樣大小的子彈，按照這種方法，直到子彈飛到右邊，甚至不見。同樣的道理，氣球由小吹大，也是一張比一張大，翻頁動畫翻的過程也就是漸變的過程。如果畫子彈射中靶，子彈在動，靶不動，那么就要在每一張紙的同一個位置畫一模一樣的靶，位置大小一樣，翻的時候顯示的靶就不動。講解和示范相結合，我們把復雜的概念轉化為具體生動的例子講解，利于學生理解并融會貫通進行學習，由簡單的制作入手，循序漸進，掌握制作翻頁動畫的規律。

二、編寫劇本 拉開創作序幕

剛接觸翻頁動畫，學生畫出來的作品五花八門，天馬行空，什么內容的作品都有，缺少深度，隨意性強。在翻頁動畫制作的過程中，學生其實就是一位導演，你的這出戲主人公是誰？故事情節是什么？有什么內容？需要采用什么形式來表達？怎樣導演別人才喜歡看？在內容上需要教師的指導，也就是要指導孩子寫劇本，就像拍電影要寫劇本一樣，畫翻頁動畫也要有一個規劃，通過編寫劇本就可以很好地解決這些問題，畫出來的翻頁動畫也才有條理性。在實踐中，我們從以下幾個方面啟發孩子進行翻頁動畫的創作。

1.模仿電視的公益廣告和網絡上的翻頁動畫，對其進行改編和創作。電視的公益廣告都是經過專業團隊精心制作的，篇幅短，選擇的內容也積極向上，小學生模仿能力很強，學習好的創意和創作手法，可以很快掌握翻頁動畫的制作方法。另外，網絡上有很多優秀的翻頁動畫，也可以為學生學習提供參考，例如《牛人手繪翻頁動畫〈江南style〉》《英國17歲少年手繪動畫〈世界簡史〉》等。

2.啟發學生在生活中找內容。羅丹曾經講過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”因此，我們應積極引導學生走向自然，走向生活，觀察自己身邊的事物，在熟悉的生活中尋找美，在取材中欣賞美，在作品中創造美。就像平時寫日記一樣把生活中有趣的事記錄下來，描繪一件事情，用翻頁動畫這種特殊語言來記錄生活，提煉自己的思想，表達自己的感情。

3.根據漫畫作品來創作翻頁動畫，我校實施兒童漫畫課題研究已經十幾年，孩子們都上過漫畫課，也創造出許多優秀的漫畫作品，指導學生把漫畫作品改編成翻頁動畫，把漫畫中夸張、擬人等創作手法吸收到翻頁動畫的創作中，改編漫畫，使靜態的兒童漫畫變成動態的翻頁動畫，賦予兒童漫畫研究課題新的生命力，也是一種不錯的做法。

4.發揮自己的想象力，創編故事，只要孩子編的翻頁動畫能描繪一件事情，描繪的事情有一定的條理性，哪怕很荒唐，也未嘗不可。

編寫劇本，為創作理清了思路，學生的想象力得到釋放，生活中不可能發生的事情，在孩子們的作品里卻可以實現。經過啟發，畫出來的作品也就百花齊放，內容豐富。

三、爭奇斗艷 促進展示交流

蕭伯納說：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”學生創作的翻頁動畫作品，怎么讓他們互相交流？評價如何進行？我們也進行一些探索：

1.展示儀展示。我們學校教室里都有展示儀，把學生的翻頁動畫拿到上面翻，這樣學生看到自己的作品在大屏幕上面播出來，很興奮，很有成就感，通過交流，大家的創作思維得到互相啟發。

2.錄像加工展示。學校展示儀現場展示效果很好，但是沒辦法保存，現在的數碼相機都有錄像的功能，于是我們用錄像的方法保存，用會聲會影軟件給學生的翻頁動畫作品配上背景音樂。加入了背景音樂，展示學生的作品，學生就可以邊聽背景音樂邊觀看同學的翻頁動畫視頻。比在展示臺上展示生動多了，也有趣些。配歌曲的翻頁動畫雖然有聲音，但是音樂沒有針對性，沒辦法跟故事情節很好地結合，顯得粗糙。于是我們結合學生的翻頁動畫內容有選擇地插入音效，和畫面配合起來，音效和畫面無縫對接，觀看的時候就接近動畫片了。

3.拍照，用Flash軟件串聯制作展示。做了一階段錄像加工的翻頁動畫，于是我們接著想能不能把學生的翻頁動畫的展示做得更生動，激發孩子的創造力呢？如果用Flash的軟件把這些作品做出來，效果會怎么樣呢？我們做了一些嘗試，首先用數碼相機把翻頁動畫一張一張采用微距模式拍照，再用AdobePhotoshop 處理圖片（根據效果要求，也可以不處理），壓縮圖片的大小，設定比例，最后利用Flash的逐幀動畫、補間動畫、遮罩動畫把這些圖片串起來。嘗試播放后，效果還挺好的。用Flash制作的動畫播放的速度可以調，補間動畫、遮罩動畫讓畫面看起來更流暢、更漂亮，也可以插入音效，給動畫配音。用Flash制作的動畫雖然麻煩，但是效果很好，孩子也喜歡，可以作為翻頁動畫的一種改進版的展示。

孩子的作品，都由老師拍照、用Flash軟件串聯制作展示，要花費大量的時間精力，那是不現實的，我在課堂上給學生講解整個制作過程，讓學生知道制作原理，有興趣的學生也可以去嘗試。錄像制作學生還是可以做到的，很多孩子家里都有數碼相機，錄像后，再安裝會聲會影軟件為翻頁動畫插入聲音，高年級學生在家長的幫助下也是可以制作出來的。

四、多彩童年 淡妝濃抹總相宜

以上是我們進行翻頁動畫教學研究進行的一些探索，在實施課程的過程中，對孩子成長還是有幫助的。

1.讓孩子們了解動畫片制作的基本原理。現在電視熱播的《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等動畫片，孩子們都很喜歡看。孩子們只知道看動畫片有趣，至于動畫片的制作原理卻不知道，知其然不知其所以然，通過翻頁動畫的創作學習，特別是觀看Flash制作的動畫，了解動畫片制作的原理，有效開闊孩子的知識面。

2.可以充分發揮孩子們的想象力，培養創新能力。科學巨匠愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”翻頁動畫，畫什么都可以，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，翻頁動畫為孩子想象力的發展搭建了一個很好的平臺。生活中不可能發生的事情，在孩子的畫里完全可以，例如，一個學生畫《吃蛋糕》的翻頁動畫，講的是吃蛋糕反被蛋糕吃，然后蛋糕變成足球，被人一踢，足球飛到一輛車旁邊，又變成車輪，車開走后，又變成一個炮彈，投到炮膛打了出去，爆炸后又變成“完”字上面的那個點，故事也就結束了。還有《為什么受傷的總是我》講的是校園的一個垃圾桶，經受“餓死了”“痛死了”“脹死了”等遭遇后，最后被火燒得黑黑的，哭訴：“為什么受傷的總是我？”“我何時才不再受傷，我何時才有笑臉，讓我們從小事做起，做一個講文明、講衛生的好公民。”小情節，大智慧，批判不文明行為，振聾發聵，直抵人心。這個翻頁動畫后來用Flash軟件制作成動畫，參加泉州市電腦制作比賽，排名第四，獲得動畫項目的二等獎。現在的孩子真的很聰明，只要給他一個平臺，教他怎么做，他們就懂得舉一反三，畫出來的作品超乎我們的想象。

3.翻頁動畫也可提高孩子的綜合能力。要畫翻頁動畫，就要確定畫的內容，通過編寫劇本，可以提高學生的寫作能力。翻頁動畫是學與玩結合的一種課程，在學中玩，在玩中學，符合學生年齡心理特征。孩子制作完翻頁動畫后，都會自己翻著玩，甚至自己邊翻嘴巴邊給它配音，除了自己翻著看，還會和同學一起翻著看，交流心得，加深友誼。在畫和玩的過程中，不知不覺地促進手腦協調能力的發展。

課題實施研究的過程，是個不斷探索，不斷改進的過程，課題從無到有，從粗淺到精細，需要老師不斷思考，加強校本培訓，反思課程實施效果。在這個過程中，老師的課程開發能力得到提高。要給學生展示，老師也要學會了會聲會影、Flash等軟件的應用，也促進了老師信息技術應用水平的提高。

小本子，大舞臺，放飛孩子們的想象；小本子，大舞臺，描繪孩子們的故事； 小本子，大舞臺，成就孩子們的精彩。