初中歷史探究性學習的實踐與反思

●河北省霸州市第十八中學

劉旭東

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初中歷史探究性學習的實踐與反思

●河北省霸州市第十八中學

劉旭東

初中歷史教學是我國歷史教學的一個基礎，學生在初中的三年歷史學習當中，對世界歷史的發展有了一個大概的印象，對我國上下五千年的歷史文化有了宏觀的認識。期間學生所要學習的歷史之廣之多，給學習帶來一定的困難。而在繁重的學習壓力和有限的學習時間之下，如何讓學生獲得最大化的教學成果，是當前初中歷史教學應當思考的重點。探究性學習是指以學生為教學的主導，發揮學習的主觀能動性，積極進行自主探究，以加深學習印象，理解大于背誦，從而取得最大的教學效果。

一、探究性學習的實踐開展途徑

1.引導學生主動思考。

學生能夠實現主動性的學習與思考是學好任何一門學科的前提，因而教師可以通過有效的引導，讓學生對歷史知識的學習產生濃厚興趣，變被動接受為主動思考，以此來提升學習效果和學習成果。例如，在學習某項歷史知識時，可以通過講故事的形式來引起學生的關注，將歷史故事與歷史教學相結合，變枯燥的課堂為生動的故事演講。在學生對故事充滿好奇，迫切地想要了解故事的結局和其中的發展細節時，教師再引導學生對所講述故事中的歷史知識進行討論與自主學習，將教學的主導地位還給學生，讓學生積極投入到歷史故事當中，以探究的狀態進行知識學習，那么教學成果將會事半功倍。

例如，大家耳熟能詳的三國故事，學生通過書本與電視對三國故事有了一定的了解，但是通過電視得知的三國故事與真實的歷史還有一定的差別，教師在教學時，可以充分利用這一點。在對曹操這一人物進行評判時，可以讓學生在課堂上表述出對曹操這一人物的了解與看法，之后再向學生講述歷史中的曹丞相是一個什么樣的人，又有哪些真實事件。先引發學生的關注，再通過教學讓學生更多地了解這位著名的三國歷史人物，讓學生自行探討，積極主動地發表觀點，再通過對人物的解讀便可實現有效的探究式教學，取得理想的教學成果。

2.注重情感體驗。

良好的情感體驗能夠讓學生更加深入地感受到其中的情感內容與歷史內涵，因此在進行初中歷史探究性教學時，可以將學生的情感體驗轉變為有效教學的途徑。例如，在我國近代史上，有一段不能忘卻的民族屈辱史。教師在教授這段歷史時，可以先講述大概背景，然后讓學生自行去收集相關的史實資料。學生在收集的過程中，了解到了日軍侵華戰爭的慘烈和民族屈辱，這對培養學生的民族意識與愛國情懷具有重要作用。而在學生認識和了解到該段歷史后，在課堂教學中就會更加專注，更能體會到那段歷史給我國造成的影響。

3.設計教學情境。

在教學過程中，能不能給學生創設良好的教學情境是能否取得好的教學效果的關鍵。所以，教師在講述我國當前的發展與繁榮的時候，可以利用多媒體，把歷史發展進程中的一些圖片和資料整理起來，制作成幻燈片向學生播放，這樣就能很好地吸引起學生的注意力。宋、元、明、清時期，我國都經歷過繁榮和衰落，教師要注意引導學生從自己的視角出發考慮中國從繁榮到衰落的原因，并幫助學生形成自己的思維模式，整理學過的知識，形成自己的觀點。

二、對探究性學習的實踐開展反思

1.校外資源利用不足。

學生在學校學習歷史知識，而在離開學校之后卻很少能真正接觸到歷史，這顯然不利于歷史教學活動的開展。歷史教師可充分利用校外資源，要求學生通過網絡、新聞等媒介來了解某一歷史現實，并對之進行討論，加深印象，還可多安排學生參觀本地歷史博物館，近距離地接觸歷史，以激發學生學習歷史的興趣。

2.落后的教學理念。

在歷史課堂上，教師占據著主體位置，假如教師的教學方式和教學理念不能常常更新，那么就會影響初中歷史探究性教學的正常開展，新課程的教學目標就難以達成。

本文對初中歷史教學中有效應用探究式教學的有效實踐途徑與反思進行了探討與分析，指出要想實現探究式的實踐教學，可以從引導學生主動思考、注重情感體驗以及設計教學情境三個方面出發，同時要改進以往教學中的不足之處，以最大化地實現有效教學。