流程模式：學校管理的專業(yè)化探索

郭宏成

煙臺三中提出，構建“學生學習中心型課堂”教學模式項目，以建立民主平等的師生關系，培養(yǎng)學生的主體意識、主動精神和自主學習能力。我們以常態(tài)課堂為抓手，以轉變學生學習方式為重點，以促進有效學習的課堂變革項目為載體，踐行“學為中心，以學定教，教為學服務”的教學理念，真正確立學生的主體地位，提高學生的學習效率和學習樂趣，全面提升課堂教學質量。根據(jù)項目管理模式的要求，我們確定了“學生學習中心型課堂”項目的實施流程。

依據(jù)新課標及學科思維品質要求，以互動共生、問題探究、深度學習為基本學習方式，改變教師課堂講的多、灌輸?shù)亩唷⒁酝瓿芍v課進度為教學任務等教學現(xiàn)狀，確立學生的主體地位，形成民主平等的師生關系，指向為培養(yǎng)21世紀信息時代、知識社會、全球化時代的“新人”而構建的深度、智慧、生態(tài)課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

學校成立項目領導小組，制定相關規(guī)章制度、實施方案、考核量表等。各教研組長結合教研組的教學進度和學生實際情況修訂學習案和習題案。把全體項目人員的思想統(tǒng)一到構建“學生學習中心型課堂”的要求上來，定期組織觀課、晾課、評課，示范引領，榜樣帶動。

開展相關活動，推進“學習中心型課堂”模式落地。進一步明確“學生學習中心課堂”中學生的學習目標，從核心素養(yǎng)層面進行建構，形成評價指標體系。各學科組根據(jù)“學習中心型課堂”教學要求開展研討，開設組內(nèi)研討課，逐步調整完善新授課、復習課、習題課基本流程。以班級為單位，按照實施方案要求劃分小組，完善班級小組文化建設。項目領導小組全體成員深入班級聽課，在進行個別交流指導的基礎上及時在年級、全校范圍內(nèi)進行總結通報。

進行“學習中心型課堂”研討會，解決課堂實施過程中教師存在的困惑，進一步完善課堂實施的環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)和推出典型課堂、典型班級、典型小組，舉行示范課和經(jīng)驗交流會，形成學校層面大決議并在一定范圍內(nèi)推廣實驗。學期末進行煙臺三中“學習中心型課堂”優(yōu)秀課例、優(yōu)秀學習小組、學科教學能手、課改優(yōu)秀班級評選活動。

設計合理的評價指標體系。對學生學習的要素進行全面梳理，科學、多元地評價學生學習，從而形成素養(yǎng)指標，對學生知識技能、交流溝通、合作分享、質疑批判、實驗探究等多方面能力進行評價。根據(jù)“學生學習中心課堂”教學的要求，對形成結果的責任歸屬既有項目本身價值的評價，又要有對領導小組在內(nèi)的相關層面人員的評價。

編輯 于萍