積極語言讓課堂HAPPY起來

李海霞 趙國臣

王浩是五年級2班的學生。他活潑好動，有集體榮譽感，可是在音樂課上經常控制不住情緒，影響了其他同學。針對這一問題，杜老師每隔一段時間就跟他說一句話——第一句話是：老師很欣賞你學習音樂的熱情，在唱歌時，你可以嘗試著把聲音放小一些，這樣不但可以保護你的嗓子，而且聽起來會很舒服。第二句話是：在唱歌時，你很投入，能否把聲音再放小一點，運用氣息唱歌，那將是完美的聲音。第三句話是：最近的音樂課上，你越來越會控制好自己的聲音，你的演奏水平也進步了，你真的是個有音樂天賦的孩子。

經過一段時間的嘗試，王浩不僅能有意識地控制自己的聲音，而且每節音樂課都提前到教室跟老師談心。

這就是將積極語言學HAPPY模式中的三句話技術應用到教學中的實際案例。

那么，什么是積極語言HAPPY模式？如何運用積極語言HAPPY模式？

積極語言是指教師以積極期待為目標，使學生產生愉悅體驗，發現個體優點及潛能，關注使人生美好的有利條件，促進學生自律性品質、堅持性品質及智慧、美德的形成，建構起彼此信任、相互支持的人際關系的語言。

在積極語言HAPPY模式的指導下，我們提出了“陽光課堂”的理念：把微笑帶進課堂，用積極語言融洽師生關系；把民主帶進課堂，激活和諧高效的課堂；把智慧帶進課堂，讓學生敢于質疑、學會思考，積聚學習正能量。

但是“陽光課堂”的提出，讓許多教師心生疑慮。如一味的表揚會不會助長浮躁之氣；使用積極語言是不是就不能批評學生；如何保持良好的教學秩序，等等。面對教師的疑慮，我們通過培訓讓教師了解積極心理學。

我們開展了“積極語言在課堂教學中的應用實踐研究”，應用三句話技術（確定讓學生感到有希望、目標明確、對未來有影響的三句積極語言），從方法、原因、作用、過程、表現形式、態度、新技能七個維度對學生進行提問、征詢、表揚、肯定。每位教師結合各班學生特點及學科特點，精心挑選出2-3名問題學生作為研究對象，每天做好研究記錄。15個工作日后，結合學生的轉變情況，教師就研究的結果撰寫相關教育案例。同時，我們將“關鍵事件觀察與分析”觀察量表帶進課堂，使其成為教師反思教學設計、評價課堂教學、總結成功經驗的有力抓手。

我們發現，積極語言HAPPY模式使我們的課堂改變了，課堂氛圍寬松、民主、愉悅、和諧；使老師改變了，他們每天帶著微笑走進教室；使學生改變了，他們每天都有進步，每天快樂成長。

本文系《依托“積極語言”改變“太陽村”學生學習方式的實踐研究》（課題編號DBB15128）研究成果

編輯 于萍