5分鐘導學開啟“新課堂”

韓國鳳

在高中英語教學中，利用課前5分鐘，讓學生輪流到前面做導學展示，可以調動學生的參與性，給學生搭建一個展示才華的舞臺，讓課堂更生動，讓學生更有興趣。

在自主導學方式實施過程中，導學的內容以課堂內容為基礎，是課堂教學內容的補充，又是從學生角度出發，基于學生理解的另一種呈現形式。內容上的統一，形式上的靈活，讓導學內容與教學內容相互補充，相輔相成。

以《Mandela》單元為例。此單元的教學共分為五個課時來完成。做導學展示的同學從五個方面分別對教學內容進行補充。

在課時1中，教學內容為詞匯的講解、拓展和記憶。在此階段，學生對課本內容還不太熟悉，因此，導學內容的確立為“background of the story”，讓學生通過搜集資料了解所要學習的單元內容，并向同學進行介紹。在課時2中，授課內容為課文閱讀。導學內容為“Mandelas story”，通過另一個故事的介紹，讓學生對課文中的Mandela有更為深入的了解，對課文的理解更為全面。課時3的教學內容為語法。導學內容為“Mandelas political life”，在這項導學內容中，詞匯和課文內容將得到強化，語法內容也有初步展現。課時4的教學內容為寫作指導。導學內容為“My opinion about Mandela”，學生要把課文所學、資料所學，結合自己的理解，來展示Mandela在自己心中的形象，這是所學內容的深化、重組和創造。課時5的教學內容為單元總結。導學內容為“Learn a lot from Mandela”，學生將偉人的優秀品質與現實相聯系，激勵自己和同學向偉人學習，在知識上和思想上都達到了學以致用的目的。

導學的內容與教學內容相關，輔助教學目標的實現。導學內容一直由學生來完成。學習過程中知識的呈現形式在變化，學生的思考在加深，參與度在提升，運用知識的機會在增多，這都給課堂帶來新的生機，促進課堂實效性的提升。

在自主導學方式中，主持同學要做充分準備，自學了解知識點，或者向老師和同學請教。這樣，學生在課前就開始了學習。在導學中，學生將自己學習的成果向同學展示，與同學分享，同時，也能激起同學的好奇心。這樣，學生會帶著導學中所引出的疑問和思考，進入課堂正式的學習。在聽老師講解的過程中，已有的知識得到了強化，存在疑問的地方得到講解，達到了提高課堂實效性的目的。課堂的鞏固練習，是對知識的自我檢測，此時的學生，應該是帶著信心來完成的。

有效利用課前5分鐘，充分發揮了學生的個體差異，激發他們不斷學習探索。同時，也培養了學生傾聽、思考和口頭表達能力等綜合素質。

編輯 于萍