信息技術(shù)環(huán)境下開展初中物理實驗教學(xué)

周衛(wèi)紅

將信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)中，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效率.下面就信息技術(shù)環(huán)境下開展初中物理實驗教學(xué)談點體會.

一、在初中物理實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)

1.抽象知識直觀化.在初中物理教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都會遇到一些問題，其中常見的問題就是知識點過于抽象，教師無法有效形容，學(xué)生無法正確理解，更無法合理利用所學(xué)知識點解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題.運用信息技術(shù)，能夠打破時空的制約，利用模擬實驗，幫助學(xué)生參加實驗活動，并在實驗過程中領(lǐng)會教師無法確切傳達(dá)的物理知識點.例如，在講動、靜滑輪相關(guān)知識時，教師可以安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，利用計算機軟件進(jìn)行滑輪模擬實驗.通過軟件，學(xué)生進(jìn)行滑輪模擬操作，進(jìn)而理解“定滑輪改變力的方向、動滑輪改變力的大小”這一知識點.在學(xué)生掌握動、靜滑輪基本知識以后，教師可以通過演示工具進(jìn)行滑輪組實驗演示，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在滑輪組實驗中的注意事項和操作步驟.

2.模擬實驗真實化.有些物理實驗，由于眾多條件的制約，導(dǎo)致無法進(jìn)行現(xiàn)實操作，或現(xiàn)實操作效果無法達(dá)到理想效果，那么便可以利用信息技術(shù)進(jìn)行真實實驗?zāi)M.例如，托里拆利實驗中的實驗用品中包含水銀，水銀是一種有毒的液體，學(xué)生在實驗中容易由于操作不當(dāng)導(dǎo)致中毒，而利用信息技術(shù)可以將該實驗仿真演示給學(xué)生.又如，均速直線運動相關(guān)實驗.在現(xiàn)實生活中，沒有物體能夠達(dá)到這一效果，而應(yīng)用信息技術(shù)可以將這一運動現(xiàn)象展示給學(xué)生，使學(xué)生直接觀看到現(xiàn)實條件下無法達(dá)成的物理實驗現(xiàn)象.

3.學(xué)生學(xué)習(xí)自主化.在新課改背景下，物理教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能投入更多的精力，注意力更加集中.信息技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間束縛，將學(xué)生引入到寬廣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動力，拓寬學(xué)生的思維空間，優(yōu)化學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

二、信息技術(shù)環(huán)境下開展初中物理實驗教學(xué)

現(xiàn)以初中物理實驗“牛頓第一定律”為例，簡要分析信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗教學(xué)模式.教學(xué)重點為“牛頓第一定律”和“慣性”，教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生明確牛頓第一定律的基本概念，掌握慣性的含義，了解如何有效避免慣性的危害.（1）提出問題.教師可以利用課件向?qū)W生演示生活中出現(xiàn)的一些相關(guān)現(xiàn)象：“汽車行駛”“足球滾出后逐漸停下”“滑雪”等，并提問：生活中是否存在這樣的例子，它們有什么共同點？在演示和提問的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中產(chǎn)生“物體運動需要力”的概念，隨后安排學(xué)生利用課本、文具進(jìn)行小實驗，感受物體運動與受力的關(guān)系.（2）假設(shè)猜想.在學(xué)生感受物體和受力之間的關(guān)系后，教師可以播放亞里士多德理論觀點和伽利略的理想實驗；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種觀點的矛盾之處后，教師可以通過矛盾引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究.（3）實驗?zāi)M.將學(xué)生按照4～6人為一組合理分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計.在小組實驗設(shè)計過程中，小組學(xué)生要提出自己的觀點，彼此進(jìn)行辯論，并針對設(shè)計中出現(xiàn)的問題討論解決.若是無法解決的問題，可以適當(dāng)詢問教師.實驗設(shè)計后，小組長將設(shè)計方案交由教師審閱；教師給出指導(dǎo)意見以及實驗注意事項；學(xué)生自行實驗，作好記錄和數(shù)據(jù)分析.（4）討論分析.利用投影將各個小組的實驗記錄展示出來，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，總結(jié)出牛頓第一定律的基本概念.在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗結(jié)果中推導(dǎo)出牛頓第一定律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和空間想象能力.另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)術(shù)、準(zhǔn)確的語言描述實驗結(jié)果，提高學(xué)生的表達(dá)能力.（5）應(yīng)用拓展.教師可以利用演示工具向?qū)W生展示生活中常見的“慣性”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)慣性的基本定律，通過實驗工具證明慣性確實存在；觀看視頻資料，了解生活中慣性導(dǎo)致的利弊現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的常見慣性現(xiàn)象；引導(dǎo)學(xué)生在課后自行訪問相關(guān)網(wǎng)站，了解慣性造成的危害，有效避免慣性，查閱相關(guān)資料了解伽利略和亞里士多德相關(guān)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

總之，初中物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的重要平臺.雖然有些物理實驗無法在現(xiàn)實中進(jìn)行演示，但是信息技術(shù)能夠有效模擬實驗場景，拓展學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在初中物理實驗教學(xué)中，教師要合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.