初中數(shù)學教學中實施“教學做合一”理念

倪萬貴

陶行知說：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一.”他還說：“教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子.事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教與學都以做為中心.”在初中數(shù)學教學中實施“教學做合一”理念，能夠提高教學效果.下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、在“做”中教，變“教授法”為“教學法”

在課程改革背景下，“以學生為主體”“注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力”“關注學生的學習過程和方法”等思想已為大部分教師所了解，但是課堂教學仍以教授法為主，教師重復講解，學生被動接受.因此，堅持在“做”中教，變“教授法”為“教學法”就顯得十分必要.在初中數(shù)學教學中，教師要注重課堂教學設計，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習活動.例如，在講“負數(shù)”時，雖然有些學生在小學聽說過負數(shù)，也可以舉一些負數(shù)的例子，但他們對負數(shù)認識還比較膚淺，沒有認識到負數(shù)比零小的本質(zhì)，也沒有將負數(shù)納入到他們的認知結構中.我借助學生已有的生活經(jīng)驗，引導他們列舉現(xiàn)實生活中遇到的有關比0小的問題，如天氣預報零下溫度、財務報表中虧本等，鼓勵學生思考、討論、總結，形成共識，然后適時互動、評價.這樣，學生從初步感受存在“新數(shù)”到主動探索并解決“新數(shù)”帶來的新問題，擴展了學生對“數(shù)”的認知結構.“授人以魚，不如授人以漁”.在教學中，教師應傳授一些思考問題的方式、方法，開展一些思維拓展訓練，讓學生形成一套行之有效的審題、解題經(jīng)驗策略.只有掌握了思考問題的方式、方法，學生才能自主學習，自主探索.

二、在“做”中學，變“要我學”為“我要學”

在初中數(shù)學教學中，“我要學”就是讓學生主動探究知識和掌握知識，方法就是在“做”中學，從而使學生變被動學習為主動學習.陶行知說：“‘做 是在勞力上勞心.因此，‘做 含有下列三種特征：行動、思想、新價值之產(chǎn)生.”“一面行，一面想，必然產(chǎn)生新價值.”實踐，就是行動，就是“做”.但僅僅是實踐還不夠，還必須思考、分析，才能“產(chǎn)生新價值”，得出科學的結論.因此，學生的數(shù)學知識獲得的過程，應該是在教師的引導幫助下通過自己的活動探索、發(fā)現(xiàn)的過程.在這個過程中，學生獲得探索與創(chuàng)造的感性體驗，進而理解和掌握數(shù)學的思想方法，提高解決問題的能力.例如，在講“三角形三邊的關系（三角形任意兩邊之和大于第三邊）”時，我讓學生課前準備40cm、30cm、20cm、20cm、10cm五根木棒，課堂上任意拿出三根（不能再換）擺三角形，大家興致勃勃，努力地構造三角形.有的學生擺好了三角形，而有的學生卻沒法擺出來，這時給學生寬松的學習氛圍和充分思考的時間，很快學生就會想到三根木棒的長度，并將自己的想法與同學交流，最后形成一致意見.這樣，將課堂還給學生，使他們經(jīng)歷了動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、得出問題的過程，掌握了相關的知識，提高了實踐能力.

三、“教學做合一”，在教、學互動中落實數(shù)學

課程的“三維目標”

陶行知提出“以教人者教己”的主張.即教育者與受教育者之間沒有嚴格的界限，教人者不但能教人，也應教己，而學人者在接受教育的同時，也能教人、育人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者.這啟發(fā)我們，要把講臺讓一些給學生，讓學生做“小先生”.例如，在講“勾股定理”時，課前我布置學生收集勾股定理的證明方法，指導學生利用好學校圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等學習資源，搜集到多種勾股定理的證明方法.課堂上結合教具，請學生到講臺上介紹交流自己搜集到的證明方法，引導學生主動參與教學活動，主動在實踐中探索知識，獲取知識.這樣，滿足了學生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學生的學習能力，達到了堂課教學目標.在課堂教學中，教師要鼓勵學生積極思考，踴躍發(fā)言，談思路、談想法.當然，站起來發(fā)言的學生不一定分析得很到位，很完整，教師可以讓其他同學邊聽邊體會、與自己的思路方法對照，學習其長處，站起來補充其不足，做到相互取長補短，共同提高.在教學過程中，教師只是傾聽者，參與者，評價者，與學生一起探求解決問題的最佳方案，實現(xiàn)師生互動，生生互動，做到教學相長.

總之，陶行知的“教學做合一”理念，在強調(diào)培養(yǎng)學生素養(yǎng)的今天，為課堂教學指明了方向.教師要堅持“在做上教”，同時讓學生“在做上學”，并把“教學做”緊密結合起來，實現(xiàn)教學相長.只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣，并且樹立起實事求是的科學態(tài)度，使數(shù)學教學呈現(xiàn)出勃勃生機，從而提高教學質(zhì)量.