高中信息技術微課的主題化設計

楊景榕

微課是以短小精悍的微視頻為主要表現形式，以解決某一知識難點為主要目標，時長在10分鐘以內的在線教學視頻。隨著社交媒體和移動通信技術的發展，微課作為一種重要的教育資源日益成為教學模式改革的新嘗試。

微課的主題化設計在信息技術課程中的現實意義

本研究中微課的主題化設計是指以某個主題為主線，所有微課的教學活動設計以及教學資源的組織都始終圍繞這個主題展開的一種學習方法。例如，高中信息技術課程可以以校園活動主題為背景，各個章節的內容以不同的校園活動，如校園運動會、校園藝術節、班會教育等不同主題的需求為出發點，聯系實際，結合知識點進行微課的設計，這就是微課的主題化設計思路。

高中信息技術是以技術操作和應用為主的學科，微課的主題化設計，一方面，有助于零散知識點的組合和串聯，能夠從需求出發，通過主題的方式自然而然地將零散的操作指令串聯在一起，另一方面，有助于學生對知識的系統建構和靈活應用，不僅讓他們學會如何操作，更重要的是讓他們理解為什么要這么做，以及這些知識可以應用在何處。

微課的主題化設計過程

微課的主題化設計需要經過教材分析、微型化設計、主題化設計、腳本撰寫、微課錄制五個過程。

1.教材分析

教材分析是微課主題化設計的第一步，只有在充分理解教材內容和學習目標的基礎上，才能更好地分解知識體系，明確獨立的知識點。

2.微型化設計

微型化設計是在教材分析的基礎上，單列、細化各個模塊具體的知識點，以便聯系實際，重新組合知識，尋找最合適的主題串聯知識點，從而打破框架學習的思維定勢。

3.主題化設計

主題化設計是通過小主題將細化的知識點進行有機的組合和串聯，通過一個問題的解決或案例的設計來系統地建構知識，并融會貫通每個細小的操作，避免知識點過分“零散”和“碎片化”。

4.腳本撰寫

微課的腳本是指錄制微視頻所依據的底本，類似于課程教學設計的教案。微課的腳本至少要體現“講解內容”“畫面”和“時間”三個內容。微課腳本的撰寫有兩個用途：一是對課程有整體的規劃和設計，二是讓微課錄制過程更順暢。

5.微課錄制

目前，微課錄制應用最廣泛的工具是Camtasia Studio，它提供了強大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯等功能。使用該軟件可以方便地進行PPT的錄制、屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕等。

微課的主題化設計案例

本文中，筆者選取了高中信息技術教材中“信息的加工與表達”章節的內容，從教材分析、微型化設計、主題化設計、腳本撰寫、微課錄制五個方面闡述微課的主題化設計過程。

1.教材分析

本課內容是廣東教育出版社出版的《信息技術基礎》（必修）第三章“信息的加工與表達”的內容。本課的教學對象是高一學生，此前他們已經了解了獲取信息的過程與方法。本章節的重難點是文本、圖片、圖表、多媒體等信息的加工、表達及綜合應用和初級編程的體驗。

2.微型化設計

在教材分析的基礎上，筆者將章節的內容劃分為七個模塊，并羅列出每個模塊的知識點和操作要點，以便聯系實際，尋找最合適的主題和案例串聯知識點。微型化過程能夠有效分解知識體系，并在較短時間內提煉出核心的知識點，“信息的加工與表達”一章內容的微型化設計如表1所示。

3.主題化設計

筆者通過對分解要點的歸類和整理，以校園運動會為主題背景，將微型化的知識點進行整合和串聯，并將“信息的加工與表達”章節中的內容進行主題化設計（如下圖）。

從微型化設計過程中羅列的要點分析，一些知識點在不同模塊中是重復出現的，因此在主題化設計時要注意知識點的歸類，避免重復。例如，在“日常文本的信息的加工與表達”“圖文信息的加工與表達”“多媒體信息的加工與表達”“信息的發布與交流”模塊中都涉及“語言的組織”“排版”等知識點，那么這些知識點就可以用一個小主題“運動會通知的制作”串講語言的組織、排版、字體字號的設置、段落設置等知識點，而在其他內容中就不再重復講解了，這樣就保證了每門微課都是獨立的、新的知識點。每個微課主題關聯的要點如表2所示。

4.腳本撰寫

微課的內容主要分為片頭、正文講解和結尾三個部分。微課的腳本包含“講解內容”“畫面”和“時間”三個要點。片頭通常以主題背景直接導入，時間不超過一分鐘，直接進入主題。課程的正文講解部分要注重引導和分析，操作演示時避免面面俱到。結尾簡單小結并布置一個遷移的作業作為學習者的自我評價。筆者以“微課二：運動會宣傳海報的制作”為例，腳本撰寫如第58頁表3所示。

5.微課錄制

微課的腳本撰寫完成后，教師可以根據腳本制作PPT課件，并準備好相關的案例素材，利用Camtasia Studio進行微課的錄制。

微課的主題化設計的策略與注意事項

微課的主題化設計是連貫碎片化知識的一種新思路，能夠形成一條隱形的“線”，幫助學生更好地進行知識建構。但因為受微課時間的限制，以及主題的局限性，難以兼顧到所有的知識點。在微課主題化設計的過程中，教師應注意以下幾點：①重引導，輕操作。微課的重心應該放在分析和引導上，注重學生知識遷移能力的培養，而不是將重點放在操作步驟的講解上。②同一微課群下的微課要圍繞同一主題。微課的講解要盡量選擇與該主題相關的案例，讓學生能夠形成系統的認知，提高解決實際問題的能力。③案例的選擇及作業評價應貼近學生的日常生活。④每個微課只講解新的知識點，避免不同微課之間知識點的重復，提高微課的質量和學生的學習效率。