基于電子白板的小學數學生成性課堂研究與實踐

黃吉雁

摘要：本文提出了一個新的課堂教學發展功能觀，并在此指引下，以新媒體為支持，以電子白板技術研究為依托，引導師生從傳統的教學方式中走出來，讓教和學呈現一種新的課堂教學藝術，形成獨立的個性教學模式，這將十分有利于提高課堂實效，促進師生共同發展。

關鍵詞：電子白板；生成性課堂

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）02-0056-03

數學課堂教學中或多或少都會產生一些預料之外的資源，即生成性資源。這種資源不是通過教學設計事先設定的，而是通過學生的行為和交互作用生成的，是教師、學生、媒體三者互相作用的結果。通過電子白板的各種工具，教師就能充分利用這些資源，根據課堂上學生思維方式的改變而變化教學思路，讓學與教變得更默契。當前，電子白板已成為構建小學數學生成性課堂不可或缺的工具。

教學預設策略研究

巧妙預設與現場生成是相輔相成的，精彩的教學生成離不開別出心裁的預設。因此，在課堂教學中，教師要用巧妙的預設為學生搭建課堂生成的平臺，讓預設與生成心有靈犀、和諧共生。

例如，在《搭配中的學問》一課中，教師在電子白板上呈現了2件上衣，3件下裝（如圖1），讓學生進行自由搭配。不同班級、不同學生出現的搭配方式不同，暴露出來的問題也不同。教師利用電子白板進行了預設，根據學生不同的現場生成，再通過電子白板講解不同的配法，并總結出搭配的規律。

課堂調控策略研究

課堂教學是一個動態發展的過程。在教學過程中，教師既要及時生成新的教學資源，又要通過隨時評價的方式，靈活運用新的教學資源。從生成性的角度出發，以動態生成的理念來認識課堂教學，創設生動的情境，構建充滿活力、充分培養學生全方位能力的課堂教學新模式。

例如，在《解決問題的策略——轉化》一課中，在圖形面積公式探索時，轉化前后的各種對應關系，是難點也是關鍵點。電子白板提供了多種性能的書寫筆，教師可以直接在上面進行批注，讓教學變得更為便捷有效。師生一起邊找邊畫邊批注，及時生成一些簡單的書寫痕跡，既回顧了知識本身的難點，又現場呈現了圖形面積公式轉化的探索過程，同時從策略的角度進一步體會了知識點間的聯系。

學習管理研究

電子白板技術具有及時性、互動性和生成性的特點。教師可以把在課堂上實時呈現的指導作為資源整合到教學環境中，同時借助互聯網、無線傳輸、手機同屏擴展、藍牙傳輸等多種信息技術，整合甄選、有效應用，這樣做為靈動的課堂提供了可能，能大大促進信息技術支撐下課堂改革的深度探索。

例如，在《找規律》一課中，教師將圖形呈現的規律用白板軟件的頁面記錄功能進行現場操作、錄制和保存，并在講解規律和總結環節通過播放記錄過程的方式進行知識點的教學與總結。對于三年級的小學生而言，直觀的圖形規律變換過程可以讓他們更高效地掌握知識點，而頁面記錄功能的隨時無限播放特點，也讓教師的教學變得更為輕松和有效。同樣，教師在小學中高段的教學中也可以有選擇地使用這一功能，這樣學生就能減少做筆記的時間，更多地參與學習與交流了。

教學原則研究

1.提高教師的電子白板應用能力

（1）對全體教師進行信息技術應用能力培訓，特別是白板操作、Notebook制作等培訓，為教學改革打下堅實的基礎。

（2）對全體教師進行電子白板運用技術的考核。

（3）通過示范觀摩課，進行課例研討。避免花哨、難度高的技術，讓簡單來成就不平凡。

2.關注學生的參與度，以學生為主體

在生成性教學中，教師應該根據學生的實際情況、學生思想脈絡的變化，隨時調整教學的過程，力求師生互動在電子白板課堂上的應用更為高效。

3.重視學生對學習過程的體驗

當學生能較熟練地使用電子白板的各項功能時，可以讓他們通過拖動、旋轉、擺放各種圖象、圖表、公式等方式探究問題、解決問題。

4.重視學生新技術的使用練習

在互動教學的課堂上，學生對新技術的應用還不嫻熟，他們在實際操作過程中存在很多問題，需要教師的幫助才能完成。因此，教師必須重視學生對新技術的使用，在學校的任何時間段，都應該允許學生通過電子白板玩24點、分類游戲等，讓他們在玩中學，在學中玩。

研究成效

1.教師創新（互動）課堂設計與教學能力不斷提高

培訓能夠提升教師使用電子白板的能力，捕捉、處理信息的能力，以及運用信息有效拓展課堂資源的能力。教師轉變教學觀念，善于捕捉課堂生成性，能推進課堂教學的改革。

在進行研究的同時，我們以浙江省教育資源平臺為窗口，交流互動教學成果，切磋技藝，總結經驗，吸取教訓，取得了不錯的效果。目前上傳資源1151個，成果492個，互動教學照片138張。“基于交互式電子白板的智慧課堂”學習空間在浙江省教育技術中心“2015年省特色空間創建”活動中獲得精品示范空間稱號，獲得省內專家和教師們的一致好評（圖2為空間二維碼）；初步形成了互動教學環境下，小學數學生成性課堂的教學模式，加快了學校教育技術現代化的進程；學校11位教師，在全國、省、市互動教學大獎賽中獲得一、二等獎；相關教師7次參加中央電化教育館全國互動教學大獎賽評審工作，30多次參與全國、省、市、區級交互式電子白板培訓與講學活動；學校連續兩次獲得中央電化教育館全國互動教學大獎賽優秀組織獎（全國僅3所學校獲此殊榮），得到了省內外專家和教師們的一致肯定。

2.學生借助信息技術手段開展學習和探索的能力不斷提高

通過使用電子白板，學生參與學習的積極性和主動性有了明顯提高，激發了好奇心和求知欲。師生、生生間的互動交流效果也非常顯著。學生借助信息技術手段開展學習和探索的能力不斷提高，許多生成性資源的呈現，進一步提升了學生的信息素養。

3.互動教學在省內外的推廣為學校建立了一定的知名度

互動教學研究的目的在于不斷提高教師教學水平，抓住課堂生成，提高課堂教學效率。在不斷的研討、交流、學習、反思中，教師的教學思想更新了，教學方式轉變了，以學生為中心的觀念增強了，隨之而來的是課堂教學的結構、方法改變了。近兩年，省內外多所學校前來我校進行互動教學方面的考察與交流。在相互交流學習的過程中，互動教學研究成效日漸顯現，有力地推動了互動教學的發展。

反思與設想

雖然電子白板操作起來非常方便，但大多數教師只是把電子白板當作投影或只會使用最簡單的功能。

因此，今后我們應做好以下工作：①加大教師信息技術培訓力度，提高教師信息素養。②利用課余時間，通過游戲的方式，提高學生的電子白板操作技能。③組織教師搜集、整理、制作積件式交互式教學資源。④繼續深入研究電子白板環境下小學數學生成性課堂的創設。⑤進一步加強本地區校際間的交流與協作，不斷提高項目研究水平，促進項目研究的深入開展。

參考文獻：

[1]齊利利.利用電子白板有效促進課堂生生互動[J].中國教育信息化，2011（14）：63-65.

[2]吉廣利.交互式電子白板在小學英語課堂上的運用[J].英語教師，2015（14）：122-123.

[3]吳碧云.基于電子白板的小學數學體驗性學習探索[J].西部素質教育，2016（1）：110-112.