地方本科院校畢業生就業價值取向變化趨勢實證探究

王輝+謝華+任亞南

摘 ? ?要： 畢業生就業價值取向是畢業生就業過程所有行為和活動的內在基礎，如何將畢業生就業價值取向的維度進行量化測量，進而采取積極措施引導幫助畢業生樹立起契合經濟社會發展的就業價值觀，對于當前高校畢業生就業工作具有重要意義。

關鍵詞： 畢業生 ? ?就業價值取向 ? ?實證研究

就業是民生之本，針對當前錯雜復雜的經濟形勢，李克強總理強調“就業‘穩，中國經濟大的基本面就能‘穩”。大學生就業是就業工作的重中之重，作為建設人力資源強國和創新型國家的主力軍，大學生的就業價值取向對于自身能否成功就業、人生價值觀形成及社會核心價值構建具有重要而深遠的意義。近年來社會政經形勢正發生深刻變革，處于時代洪流中的大學生就業價值取向又有著什么樣的變化值得探究，本文研究數據來源于重慶某高校2011年-2015年連續五年針對應屆畢業生在校期間的就業價值取向進行的調查研究，力求對大學生就業價值取向的變化趨勢進行梳理，對如何引導大學生樹立起科學合理的就業觀和價值觀進行一些探索。

一、數據來源的描述性分析

大學生就業價值取向是指大學生在就業全過程中表現出來的看法、行為及心態等，包括就業前的準備階段，此時的就業價值取向是基于之前學生個體所接受的教育、經歷的實踐、家庭的影響及自己的判斷等多方面因素綜合作用而產生。其特點是相對穩定、主觀意識較強烈，對就業行為的指導性較強。就業過程中的就業價值取向因為受到畢業生在就業實踐不斷碰撞、與用人單位不斷博弈、社會資本（主要為父母等親朋好友）持續作用的影響，會處在動態調適的過程中，從而較難進行定量測量分析。而就業完成后的就業價值取向則是對就業前序行為的總結和梳理，其更多的是職業觀的前身和雛形，對于分析解釋就業行為作用偏弱。因此，本次調查的對象主要針對即將進入就業季實戰的“準”應屆畢業生，力求通過數據分析從而得出對價值取向變化趨勢的定量梳理。

本次調查自2013年開始，連續3年對重慶交通大學三年級下學期學生進行“畢業生就業意向問卷調查”，調查采用無記名紙質問卷調查的方式，發放及回收樣本數如下表：

表 ? ?問卷樣本回收情況

問卷將大學生就業價值取向分解為若干顯性維度的表達，主要核心包括地域、薪酬、單位性質、影響擇業的因素、自身對就業的影響等方面。

二、畢業生就業價值取向趨勢的實證分析

（一）畢業生就業方式的變化趨勢。

對就業方式的意愿（見圖1）調查結果顯示，整體看畢業生就業方式的選擇比較務實，在大學生就業形勢整體較為嚴峻的態勢下，畢業生選擇“在畢業前落實就業單位”的比例近三年來一直保持60%左右的比例，成為畢業生就業的最主要的方式，這反映了地方普通高校學生就業的特征。而在2015屆畢業生中間，選擇“若無理想單位，則暫不就業”的比例達9.47%，較前兩年有明顯增長，可見隨著“90后”逐漸成為畢業生主力，就業中的理想訴求被重視，這個現象值得重視。選擇“邊考研，邊找工作”和“一直考研并放棄找工作”兩個選項的同學均超過了20%，這部分學生其實均將考研列為首要選項，但是大部分學生的考研決心尚不夠堅定，現實中因為這種想法而先簽單位后違約的也不在少數，而一直考研的學生在失敗后也會繼續“二戰”。“自主創業/出國/其他”選項在2015屆畢業生中出現增長，根據調查，主要來自于學校創業學生人數逐年增長。

圖1 畢業生就業方式選擇情況

（二）擇業時的影響因素分析。

調查表明（見圖2），近三年來，畢業生在對自身的工作待遇越來越重視的同時，對于個人的發展機會也是愈發重視。將“個人發展機會”列為擇業考慮前①三位因素的人數比例逐年增加，在2015屆超過60%，并在2013屆和2014屆學生中選擇此項的學生比例最高，可見個人發展仍然是學生擇業時考慮的首要因素。調查展示，工作地點已成為越來越多學生擇業考慮的重要因素，而薪金與福利則成為2015屆畢業生擇業時考慮的首要因素。由此可見，學生擇業的考慮因素更務實。

圖2 ?畢業生擇業考慮的重要因素情況

（三）就業地域選擇分析。

畢業生就業地域選擇的調查情況顯示（如圖3），重慶地區成為我校畢業生就業的首選地，且人數比例逐年增長。一方面，近年來重慶經濟社會快速發展，對人才的吸附力逐年增強。另一方面，也體現出學校畢業生就業本土化傾向日益明顯，給畢業生就業地域流向多元化帶來挑戰。除重慶外，珠三角、長三角和京津地區仍往學生就業選擇的前三甲，可見傳統的經濟發展高地仍然對畢業生有較強吸的引力，而這與來我校招聘企業結構有很大關系。我校主干專業同學就業的主渠道主要是國有大型工程單位，這些單位的布局以上述三個地區為主。同時我們發現選擇西部地區的比例穩重有升，展現了我校畢業生就業的新趨勢。

圖3 ?畢業生就業地域選擇情況②

（四）薪酬待遇的分析。

從連續三年的調查情況分析，畢業生對于畢業起薪的期望值近年來逐年提高，這與經濟發展趨勢也較為吻合。從圖中可以看出，起薪期望值3000元以上的畢業生在2015年超過了畢業生整體人數的一半，這與學校以工科為主，近年來國家基礎投資建設熱點層出不窮有直接關系。從城市軌道交通建設熱潮到“一帶一路”建設，對于學生起薪期望值起到了助推作用，而城市生活消費水平的提高也是學生起薪期望值逐年提高的一個重要原因。同時，調查顯示能夠接受低位值1000元～1500元起薪的學生比例由2013年的6.46%下降到0.88%，學生起薪期望值更趨于理性現實，完全忽視報酬的情況幾乎不再成為畢業生的選擇，付出和收獲相對合理的匹配水平成為大家的共識。

圖4 ?畢業生期望起薪情況

（五）單位性質的選擇情況分析。

調查數據顯示（如圖5），我校近三年的畢業生對用人單位企業性質的要求呈現了由國企向民企的轉變過程，2013屆畢業生中首選企業性質仍然為國有企業，但在2014屆、2015屆畢業生中首選的企業性質已經轉為民營企業，體現畢業生擇業觀念的積極轉變。同時由于我校專業特色及行業背景，20%左右的畢業生每年還是選擇事業單位，還有10%左右的畢業生每年選擇的仍然是科研設計單位。但是，隨著此種類型單位人才招聘標準的逐年提高，將對他們的就業工作帶來挑戰。

圖5 ? ?畢業生單位性質選擇情況

（六）對自身就業影響的因素分析。

關于自身因素對于就業時的影響（見圖6），認為個人能力最重要的同學比例逐年增長，并在2015屆畢業生中達到了峰值，這凸顯了多數畢業生相信就業成功的關鍵仍然是個人內因。學習成績則成為畢業生認為重要性下降最明顯的因素，體現了學生對于個人綜合素質越來越看重，不再一味追求成績優異而轉向綜合發展。專業的因素一直保持在比較穩定的水平，學生對專業在就業中的作用還是保持者統一的認識。

圖6 ?畢業生自身因素對就業影響的認知情況

三、就業價值變化的趨勢及建議

（一）就業價值取向整體趨于務實，“90后”畢業生就業觀念特征明顯。

調查數據顯示，高校畢業生近年來的就業價值取向更加務實，畢業生更加看重個人發展機會、工資與福利等，對于個體利益的訴求日趨顯著，這既是高等教育大眾化之后，大學生群體就業利益訴求與社會經濟發展趨勢結合愈加緊密的顯示，又是畢業生群體及家長對教育投資后收益期待的表達。然而，“90后”大學生群體的就業觀念也呈現出顯著特點：一是個體逐利性與職業穩定性的求職矛盾。在職業回報中工作穩定性往往與工作收入成反比，然而“90后”大學生群體在求職過程中往往希望這兩者兼得，雖然也有成功者，但絕大多數就業畢業生最后只能舍棄其中的某一點，這也導致了在職業生涯開始之初畢業生的幸福指數不高，甚至還有部分畢業生因此而就業失敗;二是信息收集全面與使用效率低下的矛盾。一方面，處于當下的信息時代，畢業生接收信息的渠道越來越多，信息的內容也越來越廣泛。在面臨就業時，大多數畢業生對相關的就業信息收集比較重視，收集的信息內容繁多而全面。另一方面，絕大多數畢業生在信息收集完之后，卻很少去使用這些信息，或者錯誤地使用信息，如用人單位在企業網站公布招聘信息之后很多畢業生也關注到了，但是持續跟蹤使用的卻很少，而這與企業越來越重視網絡招聘的趨勢正好相悖。三是城市打拼與鄉村發展的搖擺不定。一方面，國家及地方政府近年來出臺不少鼓勵畢業生到鄉村就業任職的配套政策，其優惠力度對求職中的大學生群體產生足夠大的吸引力。另一方面城鎮化速度加快、大城市綜合優勢不斷加強，城鎮就業雖然競爭較大但仍然讓更多的畢業生向往，在這個中間畢業生的擇業去向仍然面臨考驗。四是自主創業知易行難。當前創新創業群起潮涌，大學生成為創新熱潮中的主力軍，然而雖然絕對人數較多，但相對整個大學生群體選擇創業的學生人數比例仍然較少，多數畢業生仍然是有創業愿望而沒有付諸實踐。

（二）著力把握當前大學生思想行動特質，努力形成促進畢業生就業價值取向科學合理的內生動力。

當前大學生思想行動的特質可以歸納為：思想上開放活躍，呈現出顯著的多元性，對于事物有自己獨立的見解，不易受外界壓力所強迫改變;在行動上敢說敢做，但與思想有差距，知易行難的特點尤為突出。鑒于此，需要因勢利導幫助大學生形成就業價值取向趨好變化的內生動力：首先要將當前就業形勢的利弊以客觀準確的多種形式告知大學生，這中間既需要大量的信息收集、匯總和分析，讓大學生首先對就業有準確的認識;也需要靈活多樣的載體和渠道，讓學生樂意接納從而激發他們自主思考;其次，要有讓大學生感知就業、深度接觸就業的渠道和機制，從而使得他們通過自身的實踐來反促就業價值觀的形成，只有讓大學生真正地參與就業實踐，感知將來可能的工作環境和內容，對于他們的就業價值觀形成才能有更現實的幫助;第三，著力提升大學生自身的硬實力。就業價值觀的形成與大學生個體的綜合素質高低息息相關，整體上呈正比關系。因此，提升大學生的知識能力、實踐能力及協作能力等綜合能力，對于大學生形成良好的就業價值觀具有積極作用。

（三）健全學校、家庭、社會、政府四位一體的外部機制，形成塑成畢業生就業價值取向的良性循環。

畢業生就業價值取向形成過程中，除了需要畢業生自身不斷的努力之外，更需要由學校、家庭、社會及政府組合而成的外部大環境有機聯動，形成促進就業價值取向趨良發展的合力。首先，學校要擔負起對畢業生就業價值取向進行引導和教育的主要任務，通過不同形式、不同載體的教育教學活動，激發出畢業生就業價值取向生成的內生需求。其次，由于大學生活的特征，家庭已經不是畢業生生活學習的主要場所，但在大學生就業價值取向形成過程中的作用卻不可忽視。大學畢業生由于與社會接觸較少，物質和精神層面的價值判斷尚未定型，畢業生的就業價值往往承襲了家長們的就業價值，如當前不少畢業生仍然認定企業是否國有性質的觀點，多數就是沿襲家長的傳統理念。因此，家庭應加深對社會就業形勢的認識，進而樹立起科學合理的就業價值取向，并傳遞給畢業生。社會和政府可以視為一個有機整體，他們都是畢業生就業整體大環境的塑造者，社會輿論雖然不能在畢業生就業價值取向中達到立竿見影的效果，但往往會潤物細無聲，如各個不同階段社會會樹立起不同身份的英雄，而這種輿論的引導往往對畢業生就業價值取向起到重要作用，而政府出臺的各種政策和制度，也對畢業生就業價值取向起到重要的引導作用。因此，一方面社會輿論要充分發揮正能量的激勵作用，多用典型力量弘揚主流價值取向，另一方面政府需要因勢利導，在畢業生個體追求和政府倡導之間找到平衡點，以務實的舉措引導畢業生就業價值取向的形成。

注釋：

①因擇業影響因素較多，此處只列出畢業生選擇較多的前三位因素.

②生源地指非前列地域的生源地.

參考文獻：

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本文系重慶市高等教育教學改革研究項目《基于就業價值取向引導的大學生就業指導教育內容研究》（143075）的研究成果。