高校大學生學業困難幫扶對策淺析

孫委委

摘 ? ?要： 學習是當代大學生的重要任務，但因種種原因，大學生學業困難現象仍有出現。本文通過理論與實踐相結合，以南京郵電大學外國語學院2015級為例，針對學業困難現象進行分析，從而提出切實可行的學業幫扶對策，對學業困難學生培養學習興趣和信心，提高學習成績與效率產生促進作用。

關鍵詞： 大學生 ? ?學業困難 ? ?學業幫扶

一、充分溝通，了解情況，分析學習困難原因

隨著高等院校的連續擴招，邁入大學的“門檻”在逐漸降低，感覺學習困難的大學生人數在逐步增加，并已成為一個不容忽視的特殊群體，這種現象亟待引起關注和研究。高校大學生學業困難原因層出不窮，通過與學生談心談話、走訪宿舍、向班委和老師了解情況，運用數據分析，發現學業困難學生產生主要有以下原因：

（一）理科生學習語言類文科專業起步較難。

外國語學院2015級新生合計207人，從文理結構上看，文科156人（本一109人，本二47人），占75.36%，理科44人（本一44人），占21.26%，內地班4人（新疆3人，西藏1人）。外國語學院有英語、日語、翻譯三個專業，都偏向文科，所以文科學生多于理科學生，理科學生可能由于種種原因被動選擇了文科專業。一方面，理科生的文科基礎可能比較薄弱，對文科知識學習能力較低。另一方面，由于理科生被動選擇文科專業，其學習動力可能會一定程度的降低。這就需要專業老師更加注重對理科學生的培養，輔導員老師進行引導教育，班級同學多互相學習幫扶。

（二）調劑學生較多影響學習興趣。

根據數據統計，第一志愿錄取的學生101人，占48.79%，第二志愿錄取14人，占6.76%，第三四五六志愿錄取的學生39人，占18.84%，調劑錄取學生46人，占22.22%，其余7人為內地班和報送班。通過了解得知，第三四五六志愿選擇的學生是為了“把空格填滿隨便填的”，所以非第一二志愿錄取和調劑生占總人數的41.06%，一定程度上這些學生專業基礎、學習興趣都相對較低。老師和家長必須多加關心、安慰、指導，輔導員老師更是要掌握學生動向和情況，及時溝通交流，培養責任心和榮譽感。

（三）部分學生從高中進入大學角色未能順利轉變。

高中階段教育多為應試教育，學生習慣了校門到家門的兩點一線。嚴厲苛刻的管理模式，既壓抑了自由的天性，更讓他們喪失了時間管理能力。相對管理寬松、自由分配時間較多的大學，一定程度上為不良習慣提供了土壤，急切需要老師的引導。

（四）宿舍文化影響學習效率。

宿舍是大學生學習生活的重要場所。學生到大學自由分配時間更多，未能嚴格要求自己，一些人逐漸養成懶散的性格和生活作風。過多的調劑生扎堆使得寢室文化堪憂，慵懶的宿舍文化又會進一步降低學習動力和效率。

二、立足學習，剖析困難原因，堅持對癥下藥

（一）溝通聯系家長，積極督促學習。

家長是學生的法定監護人，對學生在校的生活、學習狀況有知情權，積極主動與家長交流學生情況、交換信息，有利于更加全面地了解學業困難學生。2015-2016學年上學期學業預警同學達到35人，紅色3人，橙色6人，黃色26人，對紅色和橙色學業預警同學的家長寄送了學業預警通知書，積極與家長聯系溝通告知情況，希望家長和老師在生活上和學習上共同督促學生學習。

（二）成立幫扶小組，充分進行學業指導。

針對學習成績不好、掛科的同學，在老師的指導下，班委動員組成學業幫扶小組，按照就近原則，以宿舍為單位，為學習困難學生配備成績優良學有余力的學生進行指導。優秀學生幫扶結對子，對于基礎差的學生，需要教師、優秀學生與之結對子，多角度、多方位了解其產生的原因，有針對性地分類指導、開展幫扶活動。

（三）積極聯系任課老師，重點關注部分學習困難學生。

積極與各位任課老師、班主任老師聯系，溝通交流，掌握老師對學生的看法和意見。輔導員老師是學生的知心朋友和人生導師，對學生的心理、生活、思想狀態更為了解，專業課老師、輔導員老師的互相溝通，有利于掌握學生的綜合情況。一方面向老師了解學生在課堂上的表現，出勤、課后作業、考試成績、上課注意力是否集中。另一方面向老師反饋學生學習的心理情況、家庭情況、生活情況，重點關注學習困難學生學習方法和學習表現，對學業困難學生提供更多指導和幫助。

（四）敞開心扉與學習困難學生談心，幫助尋找解決對策。

鑒于外國語學院2015級生源結構的特殊情況，與學習困難學生進行溝通交流談心談話，了解他們的想法對于解決問題很有幫助。部分同學認為自己能夠調試自己適應大學的學習和生活，鼓勵他們跨過面前的障礙，奮起直追。也有部分調劑學生認為通過一學期的努力不能適應，首先轉變他們的觀念，培養學習興趣和新的學習方法，此外，向學生提供輔修、二學歷、轉專業等學校政策支持。

（五）經常走訪宿舍，營造良好的宿舍氛圍。

個別宿舍懶散的生活作風對學生、對班級有很大危害，通過舉辦宿舍文化節幫助學生塑造整潔、衛生的生活環境。經常性走訪宿舍，了解學生課余生活和學習情況，杜絕網絡游戲、宅文化。在必要的時候與學院領導、宿管溝通，通過調整宿舍成員，從而形成良好氛圍。

三、定期觀察學生學習情況，幫助學生釋放壓力

（一）鼓勵學生直面困難，樹立學習信心。

面對學業困難學生不能片面地指責與批評，應該鼓勵學生勇于面對困難，分析原因，以實際行用證明自己。“80后”、“90后”學生都為獨生子女，家庭比較溺愛，承受挫折能力較弱。面對學業困難，需要鼓勵和安慰。此外，亡羊補牢，猶未為晚。學習從來不是一朝一夕能夠完成的，需要不斷積累和沉淀。鼓勵學生樹立信心，勇于面對挫折與困難，通過自己的努力、老師的指導、同學的幫助，一定可以取得明顯的進步。

（二）更加重視學習興趣、學習態度、學習方法的轉變。

2015級的生源結構比較特殊，理科生、調劑生較多，非常容易產生學業倦怠的現象，而且容易形成不良的宿舍風氣，因此，對于學生不能單純以績點高低來定義學生是否優秀，更應該看見他們的一點點轉變。對于學業困難學生的評價應該更加多元化，更加重視學習興趣、學習態度、學習方法的轉變。雖然文化成績較差，但是積極參加校園文化活動，獲得校級、省級演講比賽獲獎，也值得認可和表揚。

（三）幫助釋放心理壓力，提供“功利”的學習方法。

大學生涯是短暫的，成為學業困難的學生，會產生許多心理壓力。指導學困生形成積極的學習心理品質，如自主學習品質、主動探究品質、不斷質疑品質、勇于創新品質、大膽求證品質等。在幫助提升學習成績、培養學習興趣的同時，向學生提供“功利”的學習方法，幫助調整心理壓力。語言類人文社科專業學習注重平時的積累，高出勤率可以保證平時成績，緊密圍繞課后習題、詞匯可以保證卷面得分，“臨時抱佛腳”可以使成績有所提升。此外，鼓勵他們通過豐富的課外活動鍛煉自己，在能夠保證順利畢業的前提下度過一個快樂、充實、無悔的大學生涯。

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