以會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為背景的金融會計課程教學(xué)改革

姜英華

摘要：高校會計學(xué)專業(yè)對于人才培養(yǎng)的目標著重體現(xiàn)創(chuàng)新性與實踐性的要求，以此為背景，金融會計學(xué)課程的教學(xué)需要改變傳統(tǒng)以理論授課為主的模式，進行教學(xué)改革以適應(yīng)新的發(fā)展環(huán)境。文章從會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對金融會計課程的要求出發(fā)，分析高校金融會計課程教學(xué)現(xiàn)存的不足，提出明確教學(xué)目標、重視實踐教學(xué)、實現(xiàn)校企共建及加強師資隊伍建設(shè)等建議，力求改善金融會計課程授課效果，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)金融企業(yè)實際需求的人才。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè) 創(chuàng)新性 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式 金融會計

校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，是高等教育納入到整個經(jīng)濟社會發(fā)展大循環(huán)的體現(xiàn)，也是高校教育拓寬發(fā)展途徑的內(nèi)在要求。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一項綜合工程，不同專業(yè)對于人才培養(yǎng)目標的定位存在區(qū)別，但從根本上都強調(diào)知行合一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。會計學(xué)專業(yè)作為實踐性、應(yīng)用性極強的學(xué)科，其專業(yè)知識涵蓋的行業(yè)極為廣泛，基本各行各業(yè)都有涉及，需要強化學(xué)生的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，因而，會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位為“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才”，以此為核心，建立完整的培養(yǎng)模式。在會計學(xué)專業(yè)課程體系中，金融會計是較為特殊的一門課程，無論從理解角度還是從授課方式上，都存在一定難度。本文就如何在會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，對金融會計課程教學(xué)改革的相關(guān)問題展開探討。

一、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對金融會計課程教學(xué)的要求

以筆者所在的德州學(xué)院為例，會計學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標可以概括如下：培養(yǎng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，掌握系統(tǒng)的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基本理論知識和會計學(xué)專業(yè)知識，具備較強的社會適應(yīng)能力和會計信息與控制系統(tǒng)實際操作能力，具有高度的社會責(zé)任感、較高的科學(xué)與人文素養(yǎng)、突出的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代經(jīng)濟與管理綜合素質(zhì)，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)與會計工作的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

金融會計是根據(jù)會計學(xué)的基本原理和基本方法，針對金融企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)工作特點而制定的一種特殊行業(yè)的專門會計，適用于銀行系統(tǒng)和非銀行金融機構(gòu)的會計核算和經(jīng)營管理。金融會計課程在會計學(xué)專業(yè)課程體系中，屬于專業(yè)選修課的性質(zhì)，在學(xué)生入學(xué)后的第五學(xué)期開設(shè)。與其他行業(yè)企業(yè)會計不同之處關(guān)鍵體現(xiàn)在會計主體的角度不一致，此外，會計科目的設(shè)置、會計憑證的傳遞及賬務(wù)處理程序等方面，均存在特殊性。只有在掌握了一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，才具備學(xué)習(xí)理解本課程的能力。

金融會計課程具有很強的業(yè)務(wù)性和實務(wù)性，在會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)滿足如下要求：掌握銀行業(yè)及非銀行業(yè)金融機構(gòu)會計業(yè)務(wù)的專業(yè)知識，具備實際操作的基礎(chǔ)能力，能夠適應(yīng)金融企業(yè)工作崗位的需要，能用會計職業(yè)道德的規(guī)范嚴格要求自己，思維富有開拓性。

二、金融會計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)有問題分析

（一）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏

1.金融會計課程重理論輕實踐。大部分高校的會計學(xué)專業(yè)，對金融會計課程不開設(shè)實踐課或者形同虛設(shè)，不能配備課程配套的實驗軟件，實踐設(shè)備短缺，沒有辦法完成整套仿真的課程實訓(xùn)。由于課程性質(zhì)是專業(yè)選修課，通常對于此門課程的重視程度不及其他專業(yè)必修課，因而并不重視其實踐環(huán)節(jié)，實踐課處于可有可無的位置。

2.實踐環(huán)節(jié)客觀條件不足。高校會計學(xué)專業(yè)一般都設(shè)有手工實驗室和電算化實驗室，但模擬銀行往往難以實現(xiàn)。金融會計課程在仿真經(jīng)營環(huán)境下，可以讓學(xué)生實際體驗并加深理解，工作后才能更好地適應(yīng)金融企業(yè)的要求。另外，許多高校的教學(xué)實習(xí)基地名不副實。雖然有合作的校外實習(xí)基地，但可能有一部分屬于“合同式”的合作，并沒有安排學(xué)生到基地去實踐鍛煉。金融會計實踐操作由于其內(nèi)容的特殊性，尋找適合的實習(xí)基地難度更高。

這些狀況與高校的經(jīng)費緊張及管理機制均存在必然聯(lián)系，一系列的原因都導(dǎo)致金融會計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)空缺。學(xué)生缺乏實踐操作技能和經(jīng)驗，這與會計學(xué)專業(yè)對于人才培養(yǎng)“應(yīng)用型”方面的要求，并不相符。

（二）師資隊伍建設(shè)滯后

授課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)效果，在具備了授課的基本素質(zhì)基礎(chǔ)上，還需要具備較高的專業(yè)技術(shù)知識水平和教學(xué)水平。金融業(yè)以銀行類金融機構(gòu)為主體，銀行業(yè)務(wù)占學(xué)習(xí)內(nèi)容的絕大部分。銀行作為經(jīng)營貨幣資金的特殊行業(yè)，工作內(nèi)容強調(diào)安全性與保密性，高校教師介入的可能性極低。教師對銀行實務(wù)的接觸有限，致使其對銀行會計實務(wù)了解很少，掌握銀行的業(yè)務(wù)信息也少。因而，對學(xué)生進行授課時，內(nèi)容限于書本知識，因為沒有工作經(jīng)驗而導(dǎo)致缺乏實踐經(jīng)驗。可見，高校中缺少能將金融會計理論與金融企業(yè)的業(yè)務(wù)融會貫通的教師，無論是從創(chuàng)新還是應(yīng)用的角度來看，都沒有發(fā)揮積極作用。

（三）授課效果不理想

1.金融會計課程授課方式以講授為主，缺乏創(chuàng)新性。金融會計課程的授課在高校中已基本實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，可以擴充信息量。大多數(shù)高校在銀行會計理論教學(xué)中實現(xiàn)了運用多媒體教學(xué)，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也提高了教學(xué)效果。但是多數(shù)高校并未實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源在課堂的共享，也沒有將課程教學(xué)資料傳到網(wǎng)上，沒充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。課堂講授以傳統(tǒng)的講解引導(dǎo)為主，其他方式采用較少，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差。首先，會計主體的變化導(dǎo)致學(xué)生容易將金融企業(yè)的業(yè)務(wù)與其他行業(yè)混淆；第二，部分學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的掌握較差，理解金融會計業(yè)務(wù)就更加困難；第三，學(xué)生認為課程內(nèi)容枯燥，教材內(nèi)容以理論框架為主，案例資料較少。

三、金融會計學(xué)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新

（一）明確教學(xué)目標定位

在會計學(xué)專業(yè)的“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標的背景下，明確教學(xué)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備扎實金融會計理論和實踐應(yīng)用能力，符合實踐技能與創(chuàng)新能力的要求。要求學(xué)生掌握金融企業(yè)的業(yè)務(wù)處理方法，理解實際工作崗位的需求，了解與金融企業(yè)運營相關(guān)的知識，同時能用創(chuàng)新性思維和高標準的職業(yè)道德規(guī)范提升綜合素質(zhì)。金融會計課程的前導(dǎo)課程應(yīng)當包括初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、金融學(xué)，為學(xué)習(xí)金融會計內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（二）合理規(guī)劃授課內(nèi)容，教學(xué)方法多元化

1.授課內(nèi)容應(yīng)有較強的邏輯聯(lián)系，內(nèi)容全面。首先，應(yīng)當改變目前只重視商業(yè)銀行會計，而忽略證券公司、保險公司等企業(yè)會計業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀；梳理教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生系統(tǒng)化掌握。例如銀行會計業(yè)務(wù)部分，一方面要區(qū)分商業(yè)銀行和中央銀行的業(yè)務(wù)內(nèi)容，另一方面要解釋清楚不同銀行機構(gòu)之間的關(guān)系，是相互聯(lián)系而非各自獨立；課程內(nèi)容及時更新，避免與實際金融環(huán)境和會計改革環(huán)境相脫節(jié)，例如法定存款準備金率的變化、各商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)擴充情況等；將實務(wù)操作引入課程，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。

2.在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、圖解式教學(xué)等。金融會計業(yè)務(wù)規(guī)范性強，程序復(fù)雜，學(xué)生對有些知識點掌握可能不到位，原因在于學(xué)生認為內(nèi)容過于抽象，難以在課堂上很好地完成與實際工作的聯(lián)系。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在課堂上增加案例分析內(nèi)容，鼓勵學(xué)生思考問題和解決問題，進一步提出問題，以此調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；互動式教學(xué)是指在理論課堂以外，組織社團活動，由教師組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論，師生雙方從教與學(xué)的角度進行換位思考和溝通交流，形成多元化的互動模式；圖解式教學(xué)，是指將業(yè)務(wù)核算所涉及到的各機構(gòu)及個人之間的關(guān)系抽象概括為圖表形式，同時標注資金的流轉(zhuǎn)方向，直觀簡潔，圖文并茂，十分有利于學(xué)生的理解和掌握。比如在票據(jù)業(yè)務(wù)、系統(tǒng)內(nèi)資金匯劃清算業(yè)務(wù)、跨系統(tǒng)資金往來業(yè)務(wù)等內(nèi)容上，講解結(jié)合圖解的方式，更便于學(xué)生增強感性認識。多種授課方式同時運用，將使學(xué)生知識掌握得更加透徹，進一步提高教學(xué)效果。

（三）重視實踐教學(xué)，加強校企合作

1.強化實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)。在客觀情況允許的前提下，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，提升金融會計教學(xué)軟件、硬件環(huán)境以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大力度建立金融業(yè)務(wù)模擬實驗室，增加學(xué)生動手操作軟件的機會，了解金融企業(yè)會計核算過程及相關(guān)的會計資料；同時，與其他課程的實踐環(huán)節(jié)相配合，整體上形成任務(wù)明確、功能齊全、協(xié)調(diào)有序的綜合性實訓(xùn)體系，以實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的效益最大化。

2.做好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的滲透融合。一方面，利用有限的理論課時，用通俗易懂的表達方式講解抽象的理論知識，鞏固基礎(chǔ)；另一方面，夯實課外實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在綜合性就業(yè)崗位實訓(xùn)中關(guān)注金融企業(yè)的業(yè)務(wù)，有針對性地加以訓(xùn)練，配備課程軟件，注意與理論知識的銜接，實現(xiàn)實訓(xùn)效果最大化。

3.重視校企合作。如果可以獲得高校當?shù)亟鹑诓块T的支持，實現(xiàn)校企共建，建設(shè)仿真模擬實驗室，增加實驗課的課時，擴充課堂容量，讓學(xué)生體驗仿真工作情境，做到將課堂學(xué)習(xí)與實際工作融為一體，形成學(xué)習(xí)就是工作的氛圍。在構(gòu)建模擬環(huán)境的時候，可以利用商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬軟件對銀行會計各個柜臺業(yè)務(wù)進行全仿真的上機操作，將商業(yè)銀行的計算器、點鈔、憑證填寫、審核、蓋章與上機操作結(jié)合起來，進行商業(yè)銀行儲蓄業(yè)務(wù)、對公業(yè)務(wù)的全面的、一條龍式仿真操作，使得課程更加充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

不僅是金融會計課程，也包括其他有實踐性要求的課程，“雙師型”人才都是必不可少的。既精通理論知識，又熟悉金融企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的教師隊伍，是提高學(xué)生實踐能力的保證。可采取如下方式加強師資隊伍建設(shè)：聘請金融企業(yè)專家進行培訓(xùn)或擔(dān)任兼職教授，邀請行業(yè)工作人員來校交流探討；建立與金融企業(yè)合作的實習(xí)制度，安排任課教師到金融企業(yè)熟悉業(yè)務(wù)，及時掌握新業(yè)務(wù)知識和規(guī)章制度；選擇授課教師時，考慮教師的金融企業(yè)工作背景；鼓勵教師考取金融行業(yè)相關(guān)的資格證書，與實際接軌同時可以更好地為學(xué)生提供咨詢。Z

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