會計學專業轉型發展模式創新與實效

付光富

摘要：在如今的會計熱潮下，各個高等院校紛紛設置了會計學專業。怎樣才能在激烈的競爭中實現更好的發展？強化會計學專業轉型升級顯得尤為重要。會計學專業轉型發展模式建設已經成為這一專業實現可持續發展的重要基礎。文章闡述了會計學專業轉型發展的主要目標，論述了會計學專業轉型發展模式的創新策略，并指出會計學專業轉型發展模式創新帶來的實效。

關鍵詞：會計學專業 轉型 發展模式 創新

一、會計學專業轉型發展的主要目標

（一）會計學專業要培養綜合素質較高的專業人才。高等院校既不可依據精英教育的模式為大型或者特大型企業、研究機構培養專業研究人才或者高層次管理者，也不能只抓學習者的具體操作技能。我國經濟社會的重要特征之一就是中小企業相當活躍，尤其是在南方地區，中小型民營企業更是非常重要的市場經濟組成部分。鑒于此，在會計學專業人才培養上，應當將主要培養目標確定為致力于為中小型企業以及機關事業單位、財務咨詢行業等培養具備實際操作技能的會計管理人才。這一目標定位全面展現出當地高校積極服務于地方經濟之原則。這些會計人才在進入實際工作崗位進行鍛煉之后，應當逐步成長為財務主管、財務部門經理、財務總監甚至企業家，這就需要他們在學習時掌握基本的知識結構。

（二）會計學專業要培養實踐能力較強的專業人才。會計學專業具備自身的特色，畢業生應當依靠自己的實際操作能力快速適應新的工作崗位。此外，現代市場經濟發展又對傳統的會計學人才提出了新的更高的要求，現代財務管理工作早已脫離了財務會計核算的陳舊范圍，財務分析、財務控制以及財務創新等諸多內容已經成為當前企業財務管理中極為重要的職能，同時也是一名素質過硬的財務會計人才一定要具備的管理能力。鑒于此，現代企業中的會計人員一定要全面掌握企業管理的相關理論以及基本技能，在保持目前特色的前提下，把會計學置身于管理學的背景之下，把會計學相關業務滲透到企業管理之中。要從會計技能教學抓起，不斷提升學習者們參與到企業管理之中的能力，全面發揮現代財務人才在企業管理過程之中的預測、決策、納稅籌劃和籌資等諸多方面的積極作用。

（三）會計學專業要積極服務當地經濟建設。我國中小型企業較為活躍，其中家族型企業占據了一定比例。因為成本效益方面的因素，企業內部的分工不應過于細微化。會計學專業人才不但需具備勝任與會計學有關的崗位的各項技能，而且還需具備更高的適應于多個崗位的綜合素質。同時，會計學專業人才應對會計核算體系相當熟悉，具備較強的職業判斷力以及對信息實施加工、整理和分析等方面的能力，要熟悉會計法律法規以及相應的法律規范，能夠運用資本預算、業績考核以及投資決策等多種方法，實現對企業經營管理活動的控制以及對風險的規避。當然，我國許多企業在經營方式上相當靈活，其所經營的各項業務往往會發生持續的變化，各類新業務將持續發生。所以，高等院校會計學專業的培養目標應當要求學習者不但具備會計學專業的基本理論方面的知識，還需具有相當強的專業辨別和判斷能力。為實現這一寬口徑和厚基礎的教學目標，我國高等院校會計學專業應當積極適應于當前的市場需求，合理地增加與調整有關的課程設置。例如，可以增加設置內部控制以及風險管理評價等方面的課程，開展會計學專業知識競賽、會計學社會調研以及會計學學術研討等活動。

二、會計學專業轉型發展模式的創新策略

（一）強化雙師型教師隊伍創建工作，以科研帶動教學。會計學雙師型教師隊伍，主要是指教師不僅能夠較好地完成具體的實務教學，還能開展一定的學術研究，尤其是學術型高等院校更為關注會計學專業的科研工作，其教學的主要目標是培養學術型人才。但是，數量眾多的高等院校所開展的會計學科研工作之目的在于健全自身的專業知識結構，從而及時準確地掌握本專業國內外最新研究動態，更好地完成相應的教育教學任務，推動教育教學改革，促進理論和實踐之間的緊密結合。鑒于現代科技以及社會經濟的持續發展，各類機關企事業單位對于會計學專業人才的知識結構提出了新的更高的要求。高等院校會計學專業教師在科研工作中應更加注重怎樣把新知識轉化成為學生們能夠實實在在掌握與應用的知識，而且把自身的學習研究所得有意識地滲透到教學管理內容之中，進而實現學術研究反哺于實際教學的目的。高校要積極鼓勵應用性比較強的財務管理教學，通過學術講座或者學術研討等形式介紹給廣大學習者，從而讓學生更加及時地了解目前會計學專業的最新動態。雙師型教師人才隊伍是切實實現會計學理論研究成果反哺于實際教學的重要基礎，所以，高等院校應當切實制定出合理的教師人才培養規劃，致力于推薦各位會計學骨干教師到其他高校甚至國外進行訪問交流，積極支持青年教師進修碩士與博士學位，注重引入具備高學歷與高職稱的資深教育工作者。當然，還應當積極指導會計學專業教師到企業中去開展掛職鍛煉以求拓展其課堂教學的主要內容。

（二）改革教學方法，提升學生的實際能力。一是提升學習者的參與力度。高等院校會計學教師要依據執教課程的主要特征，分別采用不同的講課方法，大力提升學習者的參與強度。在教學中應運用自主授課、案例講授、頭腦風暴法等多種教學手段，讓學習者全面參與到課堂教學之中，提升其學習的主觀能動性。教師在回答學生所提出的各種問題時，要注意盡可能地避免直接回答，多為學生講授怎樣解決具體問題的方法，鼓勵學習者通過自己的努力找出正確答案，提升其分析與解決問題的能力。二是開展嵌入式實訓。具體做法是把企業的具體經營環境融入到實訓教學之中，學習者能夠切實了解企業所在行業的狀況、企業的法務環境、監管環境、經營目標、性質以及內控政策等，并在此前提下實施財會業務的辦理，這樣一來就能促進其更加積極地思考與規劃實訓的具體步驟，提升其學習的主動性。這一模式的實訓課不僅能夠培養學習者的會計學業務處置能力，還能提升其崗位適應力、團隊合作能力等，并且實現本校課堂教學和具體崗位之間的無縫對接，以求實現培育實用型人才之目標。三是改進實訓方式。會計學專業實訓教學要盡可能地采取互動化和多元化的現代教學方法。比如，財務手工實訓材料盡可能地和財務電算化資料之間進行對接。要更多地運用多媒體教學手段，展示真實的會計資料，從而讓學生對財務會計工作有更加明確、直觀的認識，進而提升實訓教學的成效。

（三）建立柔性評價體系以驗證教學效果。為保障會計學專業教學的成效，要形成學生、教師等兩方面的教學質量內控機制。例如，在檢驗實踐教學成效上，應結合具體實踐方式之差異，分別采用不一樣的評價體系。會計模擬實驗的具體成績評定要將平時成績和實訓成績相結合，平時成績所考察的主要是課堂出勤率、平時學習表現和自學狀況；實訓成績重在考核實驗的成效，校外實訓主要考核實訓日記、調研報告的質量。對會計學專業教師所實施的考核則涵蓋了教學過程控制、實踐教學質量考評等內容。此外，對教師實踐教學質量所進行的考核是根據學生對教師所作出的客觀評價、學習者實訓教學之后所取得的成果等來進行的。

三、會計學專業轉型發展的實效分析

通過實施會計學專業轉型發展模式創新，能夠在會計學專業的培養方案、會計學課程體系建設、會計學教材建設、會計學師資隊伍建設以及會計學實踐教學等多個方面建立起一整套可以對外推廣應用的新型體系，并且獲得足夠有效的經驗，以對我國同類高等院校的會計學專業轉型發展發揮引領和示范作用。具體來說，會計學專業轉型發展模式創新取得的實效包括：一是提供一整套科學規范、運轉有效的現代高等院校會計學專業人才培養機制。依據外資企業、會計師事務所和資產評估機構對于會計學專業人才提出的要求，為社會培養理論基礎較為扎實、實際動手能力較強、適應能力較高的新型高素質實用型財務管理人才。二是通過會計學專業實踐基地的建設和創新，提供一整套能夠供同類型高等院校加以借鑒的現代專業技能培訓模式。三是立足于會計學專業管理機制改革以及會計學管理機制建設實際，形成能夠體現會計學專業教育特點的現代教育質量保障機制，提交一系列有關的會計學專業建設總結材料。會計學特色化專業應當具備以下鮮明特點：服務能夠體現當地性，強調為本市、本省經濟建設提供優質服務；在會計學專業人才的培養目標上應當顯示出多樣化、實用型的特征，致力于培養具備國際化、規范化以及職業化等特征的現代實用型財務管理專業人才；會計學專業人才的培養要體現出實踐性，也就是突出實踐教學能力的培養，不斷提升學習者的具體實踐能力；在師資隊伍的打造上要展現雙師型的特點，致力于建設精通會計學理論并且擅長于會計學實務的新型會計學專業教師團隊；在會計學專業的課程建設上，應當展現出自主化的特點，也就是強化會計學專業精品課程和核心課程的信息化、網絡化教學，不斷引領與培養學習者們進行獨立自主學習之能力；在會計學專業的輻射作用上要展現出示范性，也就是要努力在國內高校會計學專業當中發揮出積極的輻射以及帶動作用。

四、結束語

綜上所述，會計學專業教育承擔著培養高素質會計學專門人才與創新人才的重要職責。立足于開展會計學專業轉型發展模式創新，能夠使會計學專業教育質量得到新的提升，會計學專業的教育規模、質量以及效益發展機制基本建立，會計學人才培養體系得到新的突破，會計學專業畢業生的實踐能力以及創新精神有新的提升，會計學專業教師的總體素質得到持續提升，專業創新和專業人才培養之間的聯系變得更為密切，從而推動會計學專業在服務當地經濟社會發展中發揮更大作用。S

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