小班自然角創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)及策略

福建省惠安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 許春英

小班自然角創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)及策略

福建省惠安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 許春英

自然角是幼兒園班級環(huán)境布置不可缺少的一個區(qū)域，它給孩子們提供了觀察、學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的場所。在創(chuàng)設(shè)自然角時很多老師還存在著各種誤區(qū)……如何創(chuàng)設(shè)美觀的環(huán)境、提供相適宜的材料、提出觀察的問題引導(dǎo)親子之間互動，從而吸引孩子們更好地參與到其中來呢？

一、創(chuàng)設(shè)自然角存在的問題

㈠美觀性差 缺乏觀賞性

很多老師沒有根據(jù)幼兒的好奇心、興趣的事物來創(chuàng)設(shè)自然角，為設(shè)而設(shè)；有些老師因?yàn)榕侣闊碗S便種一些四季常綠，一般不需要怎么管理的植物，缺乏觀賞性。

㈡跳躍性強(qiáng) 缺乏針對性

有些教師沒有搞清楚什么是自然角，脫離主題、區(qū)域活動課程、不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣，隨意抓個點(diǎn)就創(chuàng)設(shè)自然角，缺乏針對性。

㈢盲目性大 缺乏延續(xù)性

有些老師在選取內(nèi)容上根據(jù)自己的喜好和經(jīng)驗(yàn)，雖有幼兒的參與，卻往往都是在教師的預(yù)設(shè)計(jì)劃之中。如：植物的選擇一般都由教師圈定，幼兒很少能自主選擇自己感興趣的植物；有些老師，對于小班幼兒提出的問題過于繁瑣或有難度，缺乏延續(xù)性。

二、自然角創(chuàng)設(shè)的策略

㈠創(chuàng)設(shè)美觀的環(huán)境

每個階段的幼兒年齡特點(diǎn)不同，知識獲取是個漸進(jìn)的過程。因此，小班幼兒只要有參與、有關(guān)注自然角就可以了。小班幼兒喜歡色彩鮮艷的圖案和卡通的人物、動物。因此，選擇幼兒感興趣的圖案或色彩裝飾自然角能吸引孩子的眼球。如我們開展的主題是“小小的我，大大的本領(lǐng)”，班上的孩子抱來巧虎玩具、巧虎的書，因此，我們創(chuàng)設(shè)了“巧虎氣象站”，把可愛的巧虎裝飾在火車上，設(shè)置了觀察區(qū)。我們還把種植區(qū)的家長、幼兒參與的圖片，植物生長過程圖、植物介紹圖片裝飾在火車的每節(jié)車廂上，使畫面呈現(xiàn)美感又不失知識性、觀賞性。

㈡提供相適宜的材料

小班的自然角可以是個飼養(yǎng)園、觀賞區(qū)、種植區(qū)、觀察區(qū)……如主題活動“可愛的動物”，把孩子們喜歡的小動物投放在飼養(yǎng)區(qū)，孩子們可以觀察到小動物有趣的動態(tài)，通過讓孩子們親歷喂養(yǎng)，并根據(jù)孩子們喂養(yǎng)時發(fā)現(xiàn)的問題，教師做相關(guān)的記錄，從而和孩子們一起得出最后的結(jié)論；當(dāng)主題里呈現(xiàn)幼兒的本領(lǐng)時，我們把它細(xì)化到種植區(qū)里，如種植花生，從一粒種子埋在土里到長出小葉子、開花、土里長出花生，這一過程給孩子們帶來了驚喜。

㈢提出觀察的問題

小班幼兒觀察的點(diǎn)在不同階段有不同的問題。如種植花生，我們拋出的問題是花生要種在哪兒？怎樣種花生？當(dāng)家長和孩子一起把花生米放進(jìn)挖好的洞里，蓋上土之后，問題就迎刃而解了。然后是：花生寶寶發(fā)芽了嗎？當(dāng)土里冒出綠色的芽破土而出，孩子們也懂得了什么是發(fā)芽。隨著花生的葉子茂密了，開花了，最后是收獲——當(dāng)拔起花生桿后，裸露出來的花生讓幼兒欣喜萬分。所以，問題的提出為幼兒持續(xù)觀察提供了保障。

㈣親子互動

直接操作的事物更能激發(fā)孩子們探究的欲望，能增強(qiáng)幼兒主動觀察的積極性。因此，當(dāng)我們教幼兒認(rèn)識天氣圖片時，提出應(yīng)該怎樣觀察、怎樣記錄？我們把這事情交給家長，通過家長的引導(dǎo)，孩子們逐漸懂得了什么是晴天、陰天、雨天，家長也懂得了什么是記錄。

教師應(yīng)有效地創(chuàng)設(shè)和利用自然角，通過形式多樣的方式和適宜的材料，使幼兒很好地與自然角互動起來，讓小班幼兒學(xué)會了對周圍環(huán)境觀察，也學(xué)會關(guān)注事物。讓自然角成為小班幼兒的發(fā)展平臺。