自主游戲：促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力

江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)西場(chǎng)幼兒園 金玲林

自主游戲：促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力

江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)西場(chǎng)幼兒園 金玲林

自主游戲是幼兒按照自己的意愿、根據(jù)自己的需要來(lái)自行選擇游戲內(nèi)容，并以自己的方式進(jìn)行的游戲活動(dòng)。自主游戲中，幼兒通過(guò)與材料和同伴之間的互動(dòng)，可以分享自己在游戲中的經(jīng)驗(yàn)、想法、體會(huì)、心情，從而提高自己的社會(huì)交往能力。

怎樣通過(guò)自主游戲來(lái)促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試。

一、展開(kāi)想象，角色扮演，提高社會(huì)認(rèn)識(shí)。

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演各種不同角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活情境，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。游戲的主題、角色、情節(jié)、使用的材料均與社會(huì)生活有關(guān)，所以在角色游戲中能夠很好地發(fā)展幼兒的社會(huì)性，提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知。

1.情景化中的認(rèn)識(shí)

在角色游戲“風(fēng)味燒烤”中，老師創(chuàng)設(shè)了逼真的游戲情境，準(zhǔn)備了烤串、烤具、調(diào)料、服裝；電子收銀、二維碼付款；燒烤區(qū)、就餐區(qū)。游戲前，孩子要進(jìn)行分組討論，采用自主選擇的方式進(jìn)行分組，愿意烤食物的、愿意做服務(wù)員的、愿意收銀的、愿意做客人的。進(jìn)入游戲區(qū)后，他們按自己感興趣的角色各就各位。售貨員們忙著給客人介紹自己的串串；客人興奮地從銀行自動(dòng)取款機(jī)取錢(qián)，跟售貨員討價(jià)還價(jià)，買(mǎi)好串，付好款，服務(wù)人員送進(jìn)燒烤區(qū)；燒烤的人員堅(jiān)守在自己的崗位上，燒、烤、撒調(diào)料、刷醬；服務(wù)人員把烤好的串串送至餐桌，客人們美美地享受豐盛的食物，交流著自己喜歡吃的串串；服務(wù)員待客人吃好后，忙著整理好餐桌，迎接下一位客人。“你好、歡迎、謝謝”這些禮貌的詞語(yǔ)在游戲活動(dòng)中漸漸運(yùn)用的熟練起來(lái)。

2.趣味性中的交流

同樣是在“風(fēng)味燒烤”游戲中，顧客與售貨員開(kāi)始討價(jià)還價(jià)：

顧客：“螃蟹多少錢(qián)啊？”

售貨員：“5塊錢(qián)。”

顧客：“太貴了，2塊錢(qián)。”

售貨員：“不賣(mài)不賣(mài)，就5塊錢(qián)。”

顧客：“太貴了吧，我不買(mǎi)了。”說(shuō)完就去看其它烤串了。

售貨員：“好吧，你拿去，給我2塊錢(qián)！”

孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中，對(duì)食物有了很多的認(rèn)識(shí)，在與同伴的接觸中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)食物進(jìn)行了分類(lèi)加工，忙得不亦樂(lè)乎。同時(shí)在輕松、自由、愉快的互動(dòng)氛圍中，孩子們自主交流，不知不覺(jué)地有商有量達(dá)成一致。整個(gè)過(guò)程中，他們的行為是積極主動(dòng)地，沒(méi)有任何約束的，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)在解決問(wèn)題——在快樂(lè)中提高了社會(huì)認(rèn)知，獲得了成長(zhǎng)。

二、相互合作，快樂(lè)游戲，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)。

1.合作中一起進(jìn)步

在游戲中，幼兒之間不可避免的會(huì)因?yàn)槟撤N需要與同伴交往，他們會(huì)想方設(shè)法地通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、行為動(dòng)作來(lái)達(dá)到自己的愿望。那么在游戲的創(chuàng)設(shè)中，就要給孩子們提供合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們之間相互討論、協(xié)商，學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而在合作中學(xué)習(xí)如何交往。

在大班體育游戲“兩人運(yùn)球”中，需要幼兒自由結(jié)組，找到愿意與自己合作的伙伴。兩個(gè)人用身體某一部位夾住球的同時(shí)運(yùn)球，在球不掉的情況下，先到達(dá)終點(diǎn)的那組就算勝利。這個(gè)游戲需要孩子的相互協(xié)調(diào)、默契配合才能取得勝利。游戲開(kāi)始時(shí)，孩子們都特別積極，在出發(fā)號(hào)令發(fā)出以后，都爭(zhēng)先跑起來(lái)，隨著那個(gè)夾在兩個(gè)人中間的球一次次落下……于是，相互抱怨起來(lái)：

“你跑得太快了！”

“你跑得嫌慢！”

“你能不能跑快點(diǎn)啊？！”一個(gè)個(gè)急紅了臉。

我趕緊來(lái)了一個(gè)中場(chǎng)休息：

“看來(lái)，今天大家的戰(zhàn)術(shù)沒(méi)有布置好啊！我們?cè)趺礃硬拍芎献鞒晒δ兀俊焙⒆觽兟?tīng)了之后，一個(gè)個(gè)直點(diǎn)頭：“是的，是的，我們趕緊來(lái)想想。”他們開(kāi)始兩兩秘密討論起來(lái)。最后，有的小組換了夾球部位，有的小組喊起了“一二一二”的口號(hào)，有的蹲下來(lái)走，有的小步小步地走……游戲得到了極大的改善。

2.體驗(yàn)中體驗(yàn)成功

在科學(xué)游戲“紙兒力氣大”中，孩子們要通過(guò)折一折、放一放，探索哪一種紙的折法、哪一種放法能讓一張紙承受更多的積木。剛剛開(kāi)始，孩子們折法比較單一，只能在紙上放1～2塊積木，多的3塊，還很容易倒——嘗試遇到了瓶頸——我及時(shí)拋出問(wèn)題：“這兩種折法一樣，為什么放的積木一個(gè)多一個(gè)少呢？”“這兩種積木放的方法一樣，為什么有一個(gè)放得多，有一個(gè)放得少呢？”孩子們立即討論開(kāi)了：

“這次，我們?cè)囋嚩嗾蹘紫隆?/p>

“我們把紙變矮一點(diǎn)，應(yīng)該可以更有力氣吧？”

“我們可以試試這個(gè)方法。”

“我們放得時(shí)候小心一點(diǎn)，不能動(dòng)，就不會(huì)倒了。”孩子們熱烈討論，用不同的方法嘗試，不斷地挑戰(zhàn)到更大的數(shù)字，最多的放上了四十幾塊積木。孩子們?yōu)榱巳〉脛倮瑸榱颂魬?zhàn)成功，積極動(dòng)腦，相互交流、探索找到合作的最佳方法，體驗(yàn)到了合作的愉快、成功的幸福。

三、正面引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

游戲中，總會(huì)遇到失敗、挫折等困難，也總是伴隨著興奮、懈怠等各種情緒，我們要根據(jù)孩子的表現(xiàn)，機(jī)智地引導(dǎo)教育，增強(qiáng)孩子的信心，幫助他們建立積極的心態(tài)。

比如在親子游戲“袋鼠跳”中，孩子要和家長(zhǎng)一起跳著繞過(guò)各種障礙，先到達(dá)目的地的那組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們都想贏，一個(gè)個(gè)使勁往前跳，由于配合不默契，兩個(gè)人你跳他不跳，不在同一節(jié)奏上，導(dǎo)致家長(zhǎng)孩子互相抱怨不配合。我及時(shí)上前，引導(dǎo)他們看看跳得快的那些組是怎跳的，鼓勵(lì)他們不要著急，“一二”的口號(hào)喊起來(lái)，兩個(gè)人同時(shí)跳，漸漸地，他們逐漸適應(yīng)了這種方法，參加活動(dòng)的積極性又高漲起來(lái)。

總之，游戲不僅能給孩子帶來(lái)快樂(lè)、愉悅的身心感受，還能有效地促進(jìn)和提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知、交往能力和戰(zhàn)勝困難的信心。任何教育都離不開(kāi)幼兒的自主性，讓我們做一個(gè)智慧的教育者，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓他們通過(guò)自己的探索、思考與創(chuàng)新，獲得滿(mǎn)足感，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！