幼兒園教育中保育缺失的原因及對策

寧夏回族自治區銀川市金鳳區回民幼兒園 潘曉紅

幼兒園教育中保育缺失的原因及對策

寧夏回族自治區銀川市金鳳區回民幼兒園 潘曉紅

保育工作是幼兒園工作中不可或缺的重要組成部分，幼兒園的保育工作必須是對兒童身心的全面關愛與呵護。不但要對幼兒飲食、睡眠、盥洗等方面進行照顧，還必須注重科學地促進其身心發育、認知發展、個性形成。而這些方面對幼兒產生影響的既有保育的作用又有教育的作用。因此幼兒園的保育必須與教育相互滲透、有機融合。只有做到保中有教、教中有保，才能實現保教合一。

一、幼兒園教育中保育缺失原因及分析。

在目前的幼兒園工作中“重教輕保”的現象仍然十分嚴重，成為了制約幼兒和幼兒園發展的“瓶頸”。究其原因主要有：

㈠對“保育”認識不足，概念模糊。

幼兒園保育是指教師和保育員為幼兒的學習和生活提供良好的環境和條件，給予幼兒生活上的照顧和養育，利用科學的保育知識促進幼兒健康和諧發展。但在現實中，保育教師不但沒有實現對幼兒進行科學的養護、教育，反而簡化成“清潔員”和 “開飯員”，而這仍然是很多人對保育工作的理解，忽視了蘊涵其中的對幼兒身心健康保護和促進的作用。因此保育老師感覺自己低人一等，很多教師們認為：“我們老師的職責是完成教育教學任務，而保育員只要把衛生打掃干凈就行了?！边@樣使得幼兒園的保育工作長期停留在表面層次，不夠深入。

㈡保育隊伍整體素質低、能力水平有限。

從保育教師的工作方式、隊伍建設、師資培訓及保教結合的角度來看，幼兒園保教隊伍建設嚴重滯后，與幼兒教育發展不相適應——保育教師的整體學歷層次偏低，缺乏相關的保育知識，年齡結構不合理，再進修機會很少，業務能力難以提高。這些均阻礙了幼兒園保育功效的正常發揮、局限了保育工作向更高層次的發展。

㈢幼兒園生活環境不盡如人意，制約了保育工作開展。

幼兒園的生活環境與教育教學環境相比，建設觀念落后，設施老套跟不上時代的步伐。幼兒進餐、睡眠、盥洗等方面需要的合理空間、科學配備得不到滿足。很多幼兒園為了最大限度的容納幼兒，往往采取一室多用的方法，造成幼兒無固定的餐室、餐桌面積狹小，用餐環境擁擠。這樣的大環境也給保育工作帶來了很多不利因素，保育員不能很好地貫徹保育思想，在具體的保育教育中也不便操作。能把幼兒安頓好不出安全事故，保育員就覺得萬幸了，至于如何在生活中培養幼兒的良好習慣等等就無法顧及了。

㈣保教并重未落到實處。

保教并重仍然停留在意識形態上，并未轉化為工作行為。保育工作是幼兒園教育的基石，保教工作是為促進幼兒身心全面和諧發展服務的。而目前很多幼兒園只是片面的重視幼兒的教育，而忽視對幼兒的保育，認為教給幼兒知識才是最重要的，使得保教分離。同時，由于幼兒園保教人員從年齡到學歷參差不齊，缺乏相應的保教方面的知識，不了解幼兒的學習與發展特點，所以在認識上只停留在吃飽、穿暖方面，至于幼兒今天“應該做什么”和“應該怎樣做”卻無從知曉，從而導致保育工作逐步退出幼兒園教育的主要地位。

二、保育工作的管理、反思與對策。

幼兒園保育工作存在的問題，嚴重制約著保育工作的發展，對幼兒園保教質量的提高也產生了不良影響。因此我們必須對此進行反思，積極探尋有效途徑，努力改善保育工作現狀，提高保育工作水平。

㈠創新工作思路和方法，堅持保教并重。

保教工作緊緊圍繞《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》的教育理念，創新工作思路和方法，嘗試執行“三教輪?！毙履Ｊ降奶剿?，使幼兒園的日常教學中真正做到保中有教，教中有保，大家輪流當保育員，輪流組織教學活動，既是老師又是保育員，在工作過程中保教合一，既要照顧孩子生活，又要促進孩子的發展，這對幼兒園老師提出了更高的要求。其目的就在于有效避免重教輕保的現象，實現保教合一，將“保教并重”正真落到實處，以此促進教師間的溝通、交流和合作，使教師隊伍更加專業化。

㈡重新認識保育內涵 ，形成現代保育理念。

時代的進步，社會的發展，家長、幼兒園對保育工作的期望越來越高，這就促使我們教師首先應在思想上充分認識保育的內涵，逐步形成保育理念，有正確的理念才能帶來正確的行為。我們將讀書活動與政治學習有機地整合，以提高生活認識為切入點，幫助教師樹立正確的職業觀，在學習與交流中增強教師的責任感、事業心，職業道德素質得到了提高，形成現代保育理念；其次，園本培訓是讓教師提升現代保育技能的有效手段，通過“多元培訓”(如：計算機的操作）“保育教研”（如：保教知識技能大賽）“實操觀摩”（如：優質教育活動觀摩）等，多種途徑堅持不懈地開展具有特色的園本培訓，以提高教師的現代保育技能，最終達到打造高素質教師隊伍的目的；再次，創新家長工作，促進家園共育。除了做好常規的家園共育工作外，利用幼兒園網站、簡報、班級QQ、公共微信平臺、等向家長展示活動，開展專題講座和觀摩，讓家長進一步更新現代保育觀念，科學育兒，從中發揮教育作用，做到“以保促教”。

㈢建立評估體系，規范保育工作管理。

加強保育工作管理，健全保育措施，規范保育教師行為是提高保育質量的有效手段。

1.明確保育工作目標

保育工作目標是根據幼兒園日常情況，將保育工作較為合理地進行整理、排序，是改變工作盲目、隨意、無序以及提高工作實效的有效措施。專項操作要求體現操作過程的科學化、規范化、標準化，以減少保育操作過程影響幼兒健康的潛在不利因素；措施內容要由粗到細，由抽象到具體，既能體現目標又能體現可操作性，即保育工作目標→日常保育工作要求與對策→日保育工作程序→生活環節操作細則→專項操作細則，逐步細化。

2.完善保育工作制度

制定輪保教師工作要求及具體操作細則，使之形成科學有序的操作系統，規范保育行為，以達到保育過程的管理。制定《保育教師一日工作規范》《保育消毒制度》《幼兒生活習慣養成》《保育教師工作細則》，并在實施過程中不斷總結經驗，不斷調整完善，進一步規范了教師的工作行為。以保育工作制度為準繩嚴格要求，通過采取“定時、定點、定事、定要求”的方法，讓輪保教師知道如何有效、有序的把一日工作做好、做細、做到位。每個輪保教師都將規范、標準、要求爛熟于心，在日常工作中持之以恒地去做。在規章制度落實的過程中，比嚴格的管理更重要的是教師的理解與認同——對于存在的問題，我們沒有采取批評、指責或硬性要求改正的方式，而是組織教師開展研討，共同分析發生問題的原因，商議適宜的解決策略。

3.制定保育工作管理職責

加強對保育工作的管理力度，確立保育工作在幼兒園教育中的地位，將“保教并重”的原則真正落實到實處。保教管理者在每日的巡查、每周的衛生檢查、每月的考核過程中，本著認真、嚴謹的態度指出各班保育工作中存在的問題，落實規章制度。一次不行兩次，兩次不行三次，反復強調，使教師明確消毒、餐飲、護理等不能有一點疏忽的大事；使輪保教師逐步養成了嚴格遵守制度的良好工作習慣。

4.開展專項評估

通過評估對保育員工作成效進行判斷，為日后工作提供反饋信息，進行合理調控，為輪保教師的等級評定、評優評先、優勝劣汰提供有效證據。我們制定了科學有效的保育工作評估制度，評估內容主要有一日保育規范操作、班級衛生清潔及消毒、配合教學活動情況以及家長工作等四大塊內容。同時在每一塊工作中我們都制定了明確的量化條件及標準，盡可能準確判斷評估對象工作質量的優劣，避免了評估流于主觀臆斷的狀況。在日常評估中，我們堅持“日常評估與重點評估相結合，月評估與期中、期末評估相結合”的原則，采用分層評估、橫向縱向評估，增強評估工作的針對性與實效性，使輪保教師的整體素質在不斷提高。

總之，我們必須重視保育管理、積極開展保育工作，鼓勵保育員形成各自鮮明的保育特色，在保育領域中充分展示她們的特長。使一流的保育工作能與一流的教育相匹配，培養出更多的一流基礎人才。