家園配合：干預(yù)單親家庭幼兒的心理問題

四川省成都市天府新區(qū)太平幼兒園 鐘小明

家園配合：干預(yù)單親家庭幼兒的心理問題

四川省成都市天府新區(qū)太平幼兒園 鐘小明

近年來，單親家庭數(shù)量逐年攀升，單親幼兒在一定程度上缺少父愛或母愛，容易產(chǎn)生不安全、自卑及其它心理問題，若不及時(shí)干預(yù)會(huì)影響幼兒的心理健康。在工作實(shí)踐中，我們對(duì)單親幼兒進(jìn)行個(gè)案研究，通過家園配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確分析單親家庭幼兒的心理問題，有針對(duì)性地制定干預(yù)措施，幫助幼兒達(dá)到心理平衡，促進(jìn)心理健康。

【案例】

晨晨，四歲半，父母離婚給孩子幼小的心靈留下了陰影，他變得膽小、憂郁，不愿參加集體活動(dòng)，尤其在聽到別人談?wù)摪职謰寢寱r(shí)，他要么沉默不語，要么走到一邊發(fā)呆。通過家訪，教師了解到晨晨的父母以前經(jīng)常吵架，孩子?jì)寢屧倩楹蠛苌賮砜此砍堪职止ぷ骱苊Γ挥泄?jié)假日才回家，孩子的日常生活由爺爺奶奶照顧。

針對(duì)晨晨的心理變化，通過與孩子家人交流、商討，采取了以下措施：其一，家長給予孩子更多的陪伴。晨晨爸爸盡量抽時(shí)間陪孩子，多與孩子交流。如，接孩子時(shí)問問他在幼兒園有什么開心的事，睡前給孩子講故事，周末一起去參加戶外踏青、到親朋好友家做客等社會(huì)活動(dòng)；其二，幫助幼兒尋找朋友，感受集體生活的溫暖。引導(dǎo)晨晨去尋找朋友,幫助他體驗(yàn)到集體生活的快樂，感受同伴的友愛。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)條件讓他承擔(dān)一些為集體服務(wù)的任務(wù)，鼓勵(lì)他去幫助別人，為孩子營造良好的同伴關(guān)系；其三，多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助其樹立自信心。晨晨很喜歡繪畫，泥塑也常有很好的作品，教師就特意給他創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，比如，請(qǐng)他為大家講解自己的作品，推薦其作品參加美工展等。

漸漸地，家庭變故對(duì)孩子的消極影響逐漸減少，晨晨在教師和家長的共同努力下，變得活潑、開朗，越來越樂意表現(xiàn)自己了。

通過案例追蹤，我們發(fā)現(xiàn)單親家庭對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響主要取決于家長處理親子關(guān)系的態(tài)度和方法。要干預(yù)單親家庭孩子的心理健康，教師一定要做好家長工作，通過家園配合，幫助幼兒走出心理陰影。

一、準(zhǔn)確分析幼兒的心理狀況，家園共同商討干預(yù)措施。

單親家庭的幼兒在家庭發(fā)生變故后，家長可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)自卑、自閉、膽怯、焦慮等問題，在行為表現(xiàn)上存在與人相處缺乏熱情、對(duì)事漠不關(guān)心、不愿意與人交流、偶有攻擊性行為等情況。家長面對(duì)孩子出現(xiàn)的問題往往感覺無從著手，力不從心；幼兒園教育中，教師發(fā)現(xiàn)單親幼兒性格突然發(fā)生變化，從活潑開朗變得孤僻、敏感、脆弱，不愿意參加集體活動(dòng)，有時(shí)別人一句無心的話語和行為都有可能使他們突然產(chǎn)生悲傷、憤怒等情緒。不同的單親家庭，孩子的行為表現(xiàn)也有差異，我們可以采用家訪調(diào)查、座談交流等形式，與家長一起共同分析幼兒存在的心理問題，找到癥結(jié)所在。

二、采取有針對(duì)性的干預(yù)措施，彌補(bǔ)單親家庭教育的缺失。

缺失一：過于溺愛，過度補(bǔ)償。

措施：豐富家長活動(dòng),搭建交流平臺(tái)。

有的父母或祖輩家長看到孩子在父母離婚后不能享受到健全家庭的樂趣，會(huì)覺得孩子非常可憐，產(chǎn)生對(duì)孩子的過度補(bǔ)償心理，甚至縱容孩子的一些不良行為，久而久之孩子容易形成自私、任性等性格缺點(diǎn)。

針對(duì)這種情況，我們與家長通過各種溝通方式建立密切的聯(lián)系，從年輕父母著手來影響祖輩家長，幫助家長意識(shí)到自己一味地溺愛孩子會(huì)給孩子的個(gè)性發(fā)展帶來不利影響；另外，建立家長QQ群、家長會(huì)、班級(jí)集體活動(dòng)，提供共同交流的平臺(tái)，幫助他們通過相互學(xué)習(xí)了解孩子的情感需要，更好地審視和反思自己的教育觀念和行為；同時(shí)教師也給他們提供科學(xué)的育兒知識(shí)，和家長一起及時(shí)糾正孩子的不良行為習(xí)慣。

缺失二：貶低對(duì)方，發(fā)泄情緒。

措施：擇機(jī)交流，推薦專業(yè)書籍。

有的父母在離婚前經(jīng)歷了爭(zhēng)執(zhí)、打鬧，孩子歸一方撫養(yǎng)后，另一方家長包括祖輩家長要求老師不準(zhǔn)孩子的父親（母親）接走孩子，甚至在孩子面前有意識(shí)地貶低對(duì)方，發(fā)泄自己的不滿，向孩子灌輸敵對(duì)情緒。

針對(duì)這種情況，我們可以選擇適合的時(shí)機(jī)和家長交談，先耐心傾聽，然后再曉之以理、動(dòng)之以情，并且推薦一些相關(guān)的書籍，幫助孩子的家人認(rèn)識(shí)到自己的言行表面上是讓孩子了解對(duì)方的過失，但實(shí)質(zhì)上會(huì)讓孩子對(duì)家庭和親情產(chǎn)生懷疑態(tài)度，將給孩子一生帶來不可估量的心理傷害。通過溝通，孩子家人也愿意為了孩子的將來打開心結(jié)，共同給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長的心理環(huán)境，讓孩子感受到自己的生活和以前一樣安全、穩(wěn)定。

缺失三：放任幼兒，不管不顧。

措施：跟蹤家訪，及時(shí)跟進(jìn)。

有些離異夫妻覺得孩子的存在讓自己在經(jīng)濟(jì)上和再婚時(shí)有了負(fù)擔(dān)，一旦必須撫養(yǎng)，就將孩子丟給在家的祖輩家長，對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)要么漠不關(guān)心，要么因?yàn)樵谕獯蚬o暇顧及，這樣的情況在農(nóng)村幼兒園并不少見。

針對(duì)這種情況，我們會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤家訪，與幼兒父母取得聯(lián)系。一方面，通過真誠和熱情去感化家長，爭(zhēng)取他們對(duì)孩子的更多關(guān)心；另一方面，教師加強(qiáng)與祖輩家長的溝通，給予祖輩家長在幼兒的生活照顧和教養(yǎng)方法上的指導(dǎo)，對(duì)幼兒生活狀況和心理變化及時(shí)跟進(jìn)。

三、建立心理健康檔案，及時(shí)總結(jié)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)

家園配合及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理變化，制定并實(shí)施有針對(duì)性的干預(yù)措施，通過心理健康檔案動(dòng)態(tài)地總結(jié)、反思干預(yù)經(jīng)驗(yàn)，為下一步的干預(yù)措施提供直觀、全面的依據(jù)。一方面，主動(dòng)和家長聯(lián)系交流，分析孩子的心理變化，特別是在采取措施后提醒家長密切注意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)孩子有異常的情緒和行為應(yīng)及時(shí)跟孩子談心，了解情況、安撫疏導(dǎo)，并把干預(yù)的情況記錄于心理健康檔案；另一方面，教師在幼兒園要鼓勵(lì)幼兒接受別人對(duì)自己的關(guān)心，多和班里的小伙伴親近，通過組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助孩子疏解不良情緒，盡快融入集體生活；同時(shí)，在日常生活中多關(guān)注幼兒的心理變化，用耐心的傾聽、細(xì)心的觀察去發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心深處的細(xì)微感受，隨時(shí)記錄、整理，并把幼兒的點(diǎn)滴變化及時(shí)反饋給孩子家長，幫助家園雙方樹立信心，調(diào)整干預(yù)措施。

總之，教師要重視單親家庭幼兒的心理健康，積極爭(zhēng)取家長的重視與配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)幼兒的心理問題，商討、制定并實(shí)施干預(yù)措施，共同為孩子身心的健康成長保駕護(hù)航。