以愛育人
——讓愛走進第二語言課堂

文/朱金玲

以愛育人
——讓愛走進第二語言課堂

文/朱金玲

教育是有規(guī)律的,只要尊重科學,尊重規(guī)律,尊重教學對象，能夠以人為本,做到以愛育愛、率先垂范、獎罰分明、民主和諧，就可以澆灌花朵使其怒放，就可以有所作為。教育工作要注入情感，教育工作要以愛育人。

現(xiàn)今社會網(wǎng)絡(luò)流言也好街頭小議也罷，在大家眼中教育工作千頭萬緒,瑣碎繁雜,甚至有人以未能觸及而倍感榮幸。教育工作的艱辛的確是不爭的事實。從教十年以來深深體會了聞雞而起、披星戴月，體會了挑燈夜戰(zhàn)、促膝長談。但是教育是有規(guī)律的,只要尊重科學,尊重規(guī)律,尊重教學對象，以人為本,做到以愛育愛、率先垂范、獎罰分明、民主和諧，就可以澆灌花朵，使其怒放就 可以有所作為。教育的特殊性在于這是一項有回報的工作，且不提“桃李滿天下”“托起明天的太陽"。首先他給了我人生的第一桶金不僅關(guān)乎我的生存還讓我懂得了啟智、求真。

1 情感育人，事半功倍

眾所周知，教育教學過程是教師與學生情感交流的過程，而融洽和諧的師生關(guān)系能使學生無憂無慮、無拘無束地學習和生活，能使學生身心得到健康發(fā)展。因為，人的情感狀況會直接影響其思維活動的強度，不同的情緒對智力活動的開發(fā)會產(chǎn)生不同的效果。心理學家提出：愉悅的心境，可形成優(yōu)勢興奮中心，而煩惱、恐懼的心緒會妨礙正常的心理活動。

李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中，曾這樣寫到：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位有人情味的人。”關(guān)于這一說法，我舉雙手贊成。2005年我有幸加入合作藏中這個大家庭，擔任班主任工作期間有幾件事確實令人無限感慨。我的學生旦正加天真可愛來自甘南州美麗的瑪曲縣齊哈瑪鄉(xiāng)，自我認識他以來面部表情總是有點怯生生，這是我所不熟悉的表情，經(jīng)了解他患有先天性心血管病，身體上的痛苦與心理上的自卑壓抑常常讓他很迷茫，良知喚醒我對他要施以恩惠。同情、安慰之余，我?guī)ヅ琅谰徠驴v享流連的音樂，去圖書館飽嘗知識的甜蜜，總之這些舉手之勞讓他鼓起了生活的勇氣，從而學習勁頭十足，如今在中央民族大學就讀的旦正加每每電聯(lián)都是感激之情溢于言表。小事化真情，我體會到了教育艱辛下的甜蜜，我被回報，我是快樂的！教育的魅力就在于舉手投足間滿滿的收獲，人是感情動物，教育拒絕簡單粗暴，愛心教育，人性化教育，注入情感的教育才是教育的藝術(shù)與真諦！

2 尊重學生，重視溝通

溝通是一門藝術(shù)，溝通也是老師課堂教育中的一個重要環(huán)節(jié)。我認為溝通要從“心靈”開始，首先要掃除學生的“畏師”心理。我們要改變傳統(tǒng)的“嚴師出高徒”的觀念，改變教師灌輸、學生被動接受的保守教育方式；讓學生主動起來，積極勇敢起來，真正成為學習的主人，要求教師更平易近人些，拉近與學生的距離，與學生打成一片。也只有這樣，學生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”，教師才能更好地了解學生，理解學生，知道每個學生的學習特點，知識特點，性格特點，從而因材施教。所以老師對學生的真誠也是一種教育力量，學生對老師的信任度和接納度提高了，那么也會使老師的教育影響的接受度提高的，孩子只有感到自己被信任了，才會愿意去接納老師。一切都是相互的，接納和尊重也是很重要的一種心理品質(zhì)。

3 以愛育人，無聲潤物

在現(xiàn)代社會豐富的物質(zhì)文明面前不乏滋生自卑感，更讓一些老師不太熱愛自己從事的教育事業(yè)。所以尤我們山區(qū)教師要努力磨煉自己高尚的人格，把教書作為一種事業(yè)，這就需要我們有一種高尚的心靈，樸素的生活，淡泊的精神境界。

2010年，沈藝幼師內(nèi)地西藏中職班設(shè)立，龍曉鳳任該辦公室主任。五年來，龍曉鳳以一個共產(chǎn)黨員的政治使命感和一名教育工作者的高度責任感，對在傳統(tǒng)觀念、文化基礎(chǔ)、生活習慣、語言表達等各方面都與內(nèi)地學生差異甚大的藏族學生，堅持政治上科學引領(lǐng)，教學上因材施教，生活上體貼入微，出色地完成了這項我國教育史上前所未有、無成功經(jīng)驗可借鑒的光榮任務(wù)。

目前，沈藝幼師內(nèi)地西藏中職班已開設(shè)五年，已有141名學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)。2014年10月該團隊被遼寧省政府授予“民族團結(jié)進步模范集體”稱號。負責內(nèi)地西藏中職班工作以來，龍曉鳳以望子成龍的心態(tài)，關(guān)注各班級的教學質(zhì)量，以細到毫端的關(guān)愛，溫暖身居異鄉(xiāng)的學子之心;以不離不棄的執(zhí)著，拉起掉隊學生的手。在西藏學生的眼里，她是良師，她是益友，她是數(shù)百名學子異口同聲的“龍媽媽”。可是現(xiàn)如今在有的老師看來，教書是一種謀生的手段，是一種成就名利的載體。拿多少工資，干多少活。于是就有了厚此薄彼的不憤，有了名與利的多少之爭……。可在有的老師看來，教書不僅是一種謀生的手段，更是一種生活方式、生活態(tài)度。教書成了一種立業(yè)的根基，精神的寄托。自然也會去尊重、去珍愛、去完善這份職業(yè)。如果我們用自己的真心在付出，用自己的愛與學生相處，不拋棄，不放棄，誠心溝通，認真教學，那么，收獲的不僅是自己心靈的充實，還是對學生更好的負責，提升師愛的高度。

師愛作為師德教育的內(nèi)容之一,是教師必須具有的道德情感。師愛是教師對學生無私的愛,它平凡而偉大,是師德的核心。同時,師愛也是溝通師生心靈之間的橋梁,是教書育人的基礎(chǔ)。

就讓我們共同祝福甘南教育的好收成，就讓我們在收獲的喜悅中積攢發(fā)奮作為的熱情，就讓我們在誠摯的對比反思中激勵比學趕幫超的銳氣。師愛，就是教育的陽光和雨露，讓我們在創(chuàng)新實踐中不斷增長愛的能力和激情！一碗酥油茶，一捧人參果，建設(shè)民族共享文化，是民族團結(jié)、發(fā)展之根本。我們要以課堂為陣地，播撒愛的陽光雨露，讓愛走進第二課堂，讓美德之花在高原綻放！

（作者單位：甘肅省甘南州合作藏族中學）