兒童詩如何運用信息技術進行教學

文/馬清玉

兒童詩如何運用信息技術進行教學

文/馬清玉

兒童詩屬于詩的一種，其中包含著成年詩人為孩子創作的詩歌，也有孩子自己創作的詩歌。兒童詩語言活潑，情感飽滿，極富童趣，構思奇妙，十分適合孩子們閱讀與學習，但是傳統的教學方式不能夠起到很好的教學作用，給孩子學習兒童詩帶來諸多不便，運用多媒體信息技術等新式教育方式有著便捷、形象以及更加直觀、信息量大的優點，能夠在更大的程度上幫助學生更好的學習領悟兒童詩，培養兒童的藝術欣賞能力和審美能力，因此本文從傳統兒童詩的教學現狀著手進行了分析，并對于如何應用信息技術進行兒童詩教學進行了分析，更有利于今后兒童詩的教學，為兒童詩今后的教育發展打下了良好的基礎。

隨著時代的發展，信息化不斷的融入人們的生活，為人們的教學事業服務。隨著教育改革的不斷深化，教育觀念也產生了翻天覆地的變化，而且現代孩子們的求知欲很難滿足，多媒體技術被越來越多運的應用在教育事業之中，為幼兒創造出了一個生動形象、視聽結合在一起的情境。教師樂于教學，孩子也愿意學習，使教育手段邁進了一個全新的信息化時期。那么怎樣將多媒體技術充分應用在教學活動中，尤其是兒童詩的教學中就成了本文研究的焦點，把多媒體教學方式應用到兒童詩的教學中，為兒童詩配上生動形象的圖片和聲音，這樣不僅能讓教學的過程更加充滿童趣，還可以喚起學生真摯的情感，引起學生對兒童詩的學習興趣，對學生的學習和發展有著至關重要的作用。

1 傳統兒童詩教學中的問題

近年來，兒童詩的教學引起了越來越多的教育工作者的重視。更多的教育工作者也把更多的精力放在尋找能夠幫助學生更好的品味兒童詩的意境，感受兒童詩的韻味的方法上。不容忽視的是目前的兒童詩教學中，依然存在著諸多不足之處，主要體現在以下方面:

1.1 死記硬背，缺少興趣引導

雖然隨著時代的進步，教育方式也有了很大的改變，但是一些教師還是深受應試教育影響，在教學過程中，依舊習慣讓學生做大量的練習而忽略學生對情境的感受。教師在教育學生的過程當中忽略了對學生學習兒童詩興趣的激發，只是一味的去強調，讓學生死記硬背。盡管有些教師也會學習兒童詩，但是那對于教師而言只是教材、課文，可能教師自身都不清楚要講授詩詞的情感和意境。

1.2 重視積累，忽視體會

當前我國的兒童詩教學依舊停留在為了考試而進行教學的階段，教師過分看重于繁多的積累，施展題海戰術，為學生布置很大量的背誦、練習任務，但是對兒童詩內涵的教學卻不夠重視，這樣在想法下，教師對教學內容的理解很容易就會出現偏差，甚至影響兒童詩的整體教學。

1.2.1 墨守成規，忽視興趣。興趣是學習最好的教師，要激發學生對兒童詩的興趣，首先就是要讓學生覺得兒童詩有趣，因此，貼近學生的生活的兒童詩才更能夠勾起學生的求知欲。從現如今的教學情況來講，卻并不可觀，教師往往為了教學而教學，墨守成規，故步自封，只注重對兒童詩的表面的教育，卻不注重對學生的興趣的培養，這樣對兒童詩的教學極其不利。

1.2.2 注重表面，忽視意境。每首兒童詩都有著獨特的意境、感悟、心境或是情懷以及美好的畫面。兒童詩的學習不僅僅局限在內容上，還要注重對其意境的感悟和體會。教師在為學生講解兒童詩的表面上的知識的同時，也應該傳授給學生對兒童詩的鑒賞以及審美的方式。讓學生從更生動層次加深對兒童詩的理解，更加有利于學生對兒童詩的學習，以及文學素養的形成。

1.3 主觀性過強

在教師教授兒童詩的時候，常常有這樣的情況發生：教師在自己的心中有了自己的見解，但在提問過程中，學生的回答與教師的見解不同，教師就會千方百計的去引導學生，想將自己的見解強加給學生。教師本來應該是學生在學習上的伙伴，是學生學習和活動的引導者和組織者，但是往往教師利用自己的權利，將自己變成學生的主宰和核心。其實，兒童詩凝聚著不同作者的不同個性及魅力，學生對兒童詩的理解也不可以果斷的說就是錯誤的見解。每個讀者心中都有著不一樣的哈姆雷特，教師教育時的主觀性太強往往會扼殺了孩子心中的興趣。

2 如何運用信息技術學習兒童詩

2.1 培養興趣

興趣是學習最好的老師，對于學生來說，枯燥單調的獨白往往不能提起學生的學習興趣，但是如果在單調乏味的兒童詩教學的基礎之上，再加上信息技術，課堂之上就不會再單調無味了，多媒體會以鮮艷的圖片，動聽的音樂，優美的畫面牢牢的吸引住學生的注意，用多媒體將兒童詩中的情景體現出來，讓學生更加容易的體會到詩中的意境，拉近了學生與兒童詩的距離，讓學生對兒童詩的學習更加興趣盎然，經由教師的積極引導，激發出了學生的學習興趣，才能夠達到更好的教學目的。

2.2 引導意境

兒童詩雖然不長，三言兩語，但是詩中所表達的意境及情感卻不是書本中的幾幅圖片，幾行文字以及教師的只言片語就能夠呈現出來,學習兒童詩最完美的狀態就是走進其意境，讓學生切身體會兒童詩想表達的意義。想要體會和進入到兒童詩的情境當中，就需要老師去引導學生，帶領學生去體會詩人所創造兒童詩時的那種情感，讓學生身臨其境。在傳統的教學當中，往往會有教師在講臺上面滔滔不絕的講，而學生卻是聽得一頭霧水，但是現階段，隨著時代的不斷發展，信息技術越來越發達，教師完全可以借助信息技術進行教學，利用多媒體豐富的聲音圖片等形式，加上生動的語言教學，積極調動學生的視覺聽覺等感官去全方位的體會兒童詩的意境，這也彌補了傳統教學當中的單調枯燥乏味的弊端，讓學生在更加生動豐富的課堂當中，十分容易的就體會到兒童詩的意境，使教師與學生都受益良多。

2.3 延伸拓展

兒童詩文化博大精深，許多也算得上是傳世佳作，兒童詩的意義深遠、內涵深刻，在兒童始終往往蘊含著許多哲理?！昂穹e而薄發”，在兒童詩的教學當中，積累是十分重要的一件事情，我們教導孩子學習兒童詩，其目的并不是單純的讓孩子去背誦書本上的詩歌，詩詞佳句的語言意味深長，引人入勝，意蘊豐富。能夠使學生在記憶力最好的時候直面經典，接受優秀的中華文化，讓孩子們受益終生。在教導學生們學習了一首兒童詩之后，教師可以將其他的詩中類似情境的句子展示給學生，這樣學生既能積累了更多好詞佳句，也能借由此將學生自己的知識得到延伸。兒童詩經過悠久的沉淀，能夠流傳至今的都是精華，通過多媒體信息技術的運用，不僅可以讓學生更有學習的興趣，也為學生提供了更加開闊的空間，讓學生能夠更加深刻的學習理解兒童詩的意境，加強學生的拓展能力。

3 結語

綜上所述，在兒童詩的教學中合理巧妙的運用多媒體信息技術去輔助教師進行教學，可以化抽象為具體、化靜為動、化遠為近、化虛為實、化小為大，讓孩子能夠在輕松愉快和流暢的環境下自由自在地進行理解和想象。在這樣開放的思維狀態下，能夠更好的接受教學內容中的精華部分，理解兒童詩中的豐富內涵，并加以觀察、理解、思考、記憶并運用生動的話語對兒童詩進行再次創造，給孩子的思維營造出一個良好的氣氛，使課堂的教學過程更加煥充滿活力，從而能夠更好的促進孩子的語言能力發展。

（作者單位：福建省寧德市福安市賽岐小學）