初中思想品德思維導圖教學模式探析

文/吳鳳明

初中思想品德思維導圖教學模式探析

文/吳鳳明

當今社會已經步入高速發展的知識經濟時代，現代知識以一種無法想象的速度在發展，在這樣的社會中，如果想要在時代潮流中無敵，就要學會學習生活。因此，重視學習過程成了新一輪基礎教育課程的目的，要讓學生成為學習的活動的主體，并且發揮其本身具有的主動性。但是由于現代社會的教育模式主要是通過教師對知識進行刻板的傳授和要求學生死記硬背，使得學生上課枯燥無味，無法對學習有充足的積極性，不能更深入的思考學習內容。為了使得現代社會的教育出現新氣象，就要研發新的教育模式，從根本上跟有效的解決問題，治標又治本。思想導圖的重點是發展學生的思想，特別是發展思維差異，充分發揮學生的主體性，改變師生教學，更傾向于師生互相配合，有助于提高學生的創新能力，增強學生在多個角度解決問題的能力，也有助于培養學生的終身學習能力。

思維導圖是一種用于表征發散思維的視覺思維工具。可以有效地促進學習者思維，激發思想潛力，思維分歧，構建“精神宮殿”（Mind Palace））提取和應用知識。因此，探索思想導圖在初中道德教育教學中的運用，提高初中生思維能力，提高思維能力差異具有理論和實踐意義。培養良好的學習習慣以及學習思維，不僅對學生目前的學習狀況有幫助，而且還對學生以后的學習生涯都有十足的幫助。

1 思維導圖在初中思想品德教學中的目的與作用

21世紀是一個科技知識高速發展的時代，世界各國都紛紛開始了學習新時代的新技能，從學生的思維到動手能力，再到溝通能力等等等等，通過探索一種新的教育模式來培養21世紀的新一代人才。

（1）根據2001年教育部印發的《基礎教育課程改革綱要》，基礎的從小學到初中的教育要跟隨時代的發展，使學生成為理論，創新，實踐，素質具備的人才。思想品德是一門為初中學生的思想方面進行進行健康教育的課程，思想性、人文性、實踐性和綜合性是其所具有的特點。但是由于現代教育模式應試教育的影響，初中的思想品德的教育方式具有一系列這樣那樣的缺陷，比如說教師的教學主要以講授為主，學生只能接受知識，有的學生思維能力再好，但實踐動手能力卻比不上一些分數低的學生，創新思維和發散思維不強，從而造成思想品德課上完之后不能達到理想的目標。

（2）思維導圖即是21世紀的具有革命意義的工具，可以有效地促進初中思想品德整體的一個完善，可以促進教育模式的科學性，系統性。在初中思想品德課程中融入思維導圖的方法，可以很大程度的使新舊教育理念融合完善，使初中思品課變得豐富有趣，生動靈活，使學生變得有對學習的興趣，讓學生變成課程中的主體，并且可以使教師提升自身的教育水平，是現代初中思想品德課迎合時代的發展越來越完善。

（3）通過實踐探究得出一些結果。

1.思維導圖的教學策略不僅可以提高學生的學習效果，而且可以提高學習興趣，學習積極性和課堂集中度。

2.思維導圖的教學策略對學生的思維和不同學習基礎的特點有不同的影響。這與能力差的學生的興趣，課堂的集中和對工作的認真態度有關。

3.思維導圖教學策略與學生的差異不明顯，男女生思想道德成就有所提高。

2 初中思想品德課堂教學中的思維導圖

2.1 通過提出課前問題，讓學生進行預習并且進行自主思考

在思想道德教學過程中，教師可以在課前提問，引導學生預覽。這樣，學生可以根據自己對知識的理解，培養獨立思考的習慣，建立良好的知識系統，以掌握知識與知識之間的聯系。比如說，在教授“行為規范”這部分內容的時候，教師可以向學生提問，學生關心自己的行為，思考問題，總結行為準則，培養自主學習意識。可以看出，有好的的課前問題可以對學生的思維方向有很大的幫助，使他們更好的理解知識和記住知識，提高教學效果。

2.2 將學習的知識進行對比，加強之間的溝通

在教學中，老師應根據教學內容繪制一個總體的知識框架，圖像揭示了知識的內在本質，幫助學生建立良好的知識網絡。在這方面，教師可以先要求學生全面預覽，用自己所學的知識繪制知識框架，然后再學習正確的框架圖，引導學生進行比較，找出并及時糾正自己的不足之處。通過對比，學生可以養成獨立思考的習慣，獲得良好的學習效果。

2.3 課后的復習必不可少

要想辦法讓學生養成良好的習慣，其中就有課后的復習，不僅僅有助于記憶知識，更有助于加深理解。在復習時，教師應培養學生的自學意識，引導學生建立相應的知識系統。在這種情況下，老師可以引導學生回顧，鞏固知識，深化學生認識理解與記憶。例如，在審查“拒絕藥物”相關知識時，教師可以引導學生在課堂上收集資金，物質，鞏固知識，加深印象。

3 如何在初中思想品德教學中更深入的實踐思維導圖

（1）經由新課標指出，新的課堂不能繼續延續教師是課堂的主人的局面，要讓學生成為課堂的主體，學生講，學生學，學生最能懂的學生的所想，所要，所需。教師要善于利用這一特點，放權給學生，讓學生說出自己想說的，做出自己想做的，每一個人都是課堂的主人，讓學生將思想品德課當作自己的舞臺，暢所欲言。

（2）很多的學生因為語數外這些主流學科壓力大，根本不想學習思想品德，他們認為，思想品德不是主要課程。甚至在課堂上也根本不聽，有的人甚至認為學習思想品德對自己以后的生活沒有幫助，其實不然，這些都是錯誤的思想，事實上，學習思想品德是學生最有效的途徑去培養自己的價值觀，處事態度，以及情感。因此，要達到這門課本身的目的，老師就要讓學生養成敢問，敢做的良好學習習慣。

例如，在《人最寶貴的是生命》這一課中，教師讓學生用于發表自己的看法，讓大家相互進行探討和交流，通過互相交流看法來加深自己對生命的看法，更加深入的了解其所具有的內涵。有的學生認為，生命無論怎樣都要消逝何必糾結于何時死亡呢，有的學生則對生命究竟怎樣才是成功，錢嗎？還有的學生認為，自己沒有錢，也很少成功，難道活著就沒有意義么......等等，這些問題老師聽了之后，對同學們進行了鼓勵，然后對他們說，讓他們從書中找答案，書中有好幾則案例，通過這些案例，學生們很快就有了興趣，紛紛聯系自身，通過自己經歷過的實際來獲得感悟。這種教學模式，使學生敢想敢說，加深了對生命的體會和理解，構建了獨特正確的生命體系價值觀，實現了思想品德課的真正目的。

（3）利用情境進行學習，就是讓學生在一種模擬的環境中進行學習，對學生的實踐能力以及對思想知識的感悟有很大的幫助，嚴謹跟最新時代的步伐，體現新課標精神。思維導圖是一種通過給學生提供一些感興趣的問題，使學生處于一種輕松地學習環境中，擁有自己的思維發散的環境，對知識的創新也有很大的好處。

4 結語

綜上所述，本文是通過分析我國教育的現狀，以及普及思維導圖教育模式后的作用來闡述的，通過本文可以看出，隨著時代的發展，教育的革新，初中思想品德的教學也要進行完善，新一代的人才適用新的教育制度，保守就得教育制度只會固步自封，而思維導圖就是一種新的教育模式，可以對學生的培養起到顯著的作用。教師要讓學生通過主動思考，經過自己的思考來了解學習是為了什么，從而事半功倍。思維導圖教學模式不僅僅是用來提高學生的學習成績，還對學生的學習素質素養，學習能力，以及合理的思維模式有很大幫助，因此，全面普及思維導圖教學模式，以取得更優異的成績，更好的教學效果，為國家增添新的新一代具有靈活思維和實踐能力的人才。

（作者單位：廣東省湛江市第十中學）