構建高等藝術職業教育教學評價體系的可行性分析

文/黃玲

構建高等藝術職業教育教學評價體系的可行性分析

文/黃玲

本文對高等藝術職業教育的教學評價體系的可行性作出分析，闡述了了高等藝術職業教育的教學評價體系是多層次、多方向、多種形式的。高等藝術職業教育的教學評價體系改變了現有教學評價模式的單一性，它對教學內容具有指導作用，對教學過程具有規范作用，對教學對象具有約束作用。

高等藝術職業教育是高等職業教育中的一個重要門類，它擔負著為各地經濟和文化建設培養高素質技藝型專門人才的重任，對于建設社會主義和諧文化，推進社會主義文化大發展、大繁榮起著重要的作用。在國家大力發展職業教育的背景下，人們對職業教育的認識和對職業教育規律的各種研究也逐步深入，然而作為職業教育一個重要門類的藝術職業教育因為其本身的特殊性，因此對高等藝術職業教育教學評價體系建設的專門研究就尤為重要。

在已有的研究成果中，關于高等藝術職業教育教學評價體系的現狀是教學評價的內容單一、教學評價的形式單一、教學評價的作用單一，只能用于規范教師的行為、促進教師提高教學質量、改進教學方法。對教學的內容和教學的對象沒有規范、促進和調整的作用，因此高等藝術職業教育教學評價現有教學評價模式不夠客觀、科學，不具備整體性。本文是以高等藝術職業教育教學評價應有的作用來探討怎樣構建高等藝術職業教育的教學評價體系。

1 高等藝術職業教育教學評價的作用決定了高等藝術職業教育的教學評價體系是多層次、多方向、多種形式的

1.1 評價體系的多層次屬性

云南藝術學院高職教學的現有教學評價模式采取院內評價，學生評價教師的單一層次，不能充分體現教學評價的客觀性和整體性。教學評價體系的構建要具備客觀性、整體性、科學性原則就必須把校內評價和校外評價相結合，應該包括對教學中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理因素的評價。應該讓學生、教師、家長、社會用人單位都參與到評價中來。

1.2 評價體系的多方向屬性

云南藝術學院高職教學的現有教學評價模式采取院內評價，學生評價教師的單向形式，不能充分體現教學評價的整體性和科學性。教學評價體系中的校內評價應該包含學生評價教師、學生評價教學內容、教師評價學生、教師評價教學內容；校外評價應該包含家長評價教學內容、用人單位評價教學內容、家長和用人單位評價學生學習效果。

1.3 評價體系的多形式屬性

云南藝術學院高職教學的現有教學評價模式采取院內評價，學生評價教師的單一形式，不能充分體現教學評價的客觀性和科學性。教學評價體系的構建要具備客觀性、整體性、科學性原則就必須把校內評價和校外評價相結合，運用問卷調查、網絡平臺評價、教務網評教、班主任問詢的多種形式。

2 高等藝術職業教育的教學評價體系的內容

2.1 校內評價分為教務網評價和班主任問卷調查兩個方面

教務網評價包含：學生評價教師的師德、教學能力、教學方法等；教師評價學生的教學紀律、教學效果；學生、教師評價教學內容的合理性（包括課程設置、課程大綱）。

班主任問卷調查包含：學生評價教學設備、設施的使用效果；學生評價教學實踐活動的效果。

2.2 校外評價是指在學院就業指導網頁中設置評價欄目，包含用人單位評價和學生家長評價兩個方面

用人單位評價包含：教學內容特色課程的社會適用性；所用畢業生的思想素質和專業技能能力。

學生家長評價包含：學生的專業學習效果；學生思想素質和為人處事的變化。

3 構建高等藝術職業教育的教學評價體系的可行性分析

3.1 強大的校園網為教學評價體系提供了可行基礎

我院設有校園網網絡管理中心，中心有強大的網絡運行后臺。云南藝術學院官方網站下設有教務網、就業網。教務網可支持整個學院教務系統的運作，學生選課，教師分數考勤上報，學生評教工作的開展都可以在這里完成。就業網每年發布云南藝術學院畢業生和優秀畢業生信息，為學生提供社會就業、人才招聘信息，它是社會和學生相互了解的途徑。云南藝術學院官方網站下還設有各二級學院的專題網站，高等職業教育學院專題網站對我院的人才培養目標、師資隊伍和學生專業方向都有詳細介紹，下設了學院概況、機構設置、學科建設、實踐實習、招生信息、就業信息、科研動態、黨團建設、學生園地9個欄目。這個高等職業教育學院專題網站可以成為收集學生、家長、和社會用人單位的意見和建議的強大有效平臺。

3.2 班主任管理班級的學生管理制度為教學評價體系提供了人員保障

專業教師中選聘。班主任要對職業教育學院的工作具有高度熱情、專業能力要強、有責任心、專業技能要特別突出、實踐能力要強、思想品行要好。班主任的職責要求班主任要制定工作計劃做好學年總結、加強學生學術思想引導、提高學生對專業的學習興趣、規范學生學習紀律、督促學生按時到課、查看該班級近理。定期組織召開班會，了解學生學習動態，對了解情況作詳細的記錄和分析，傳達上級有關部門的工作精神。組織、指導學生參與教學實踐實習和展演、比賽活動。加強與學生科、教務科和系主任、教研室主任的溝通和工作對接。完成學院交辦的其它任務。班主任的考核制度要求班主任要定期召開班會與學生談話并要有記錄，對學生考勤、學習動態要有分析，對分析結果要有處理和上報。所管班級綜合評價指標要有階段性上升。組織班級學生參加教學實踐，展演、比賽。這一系列的班主任管理制度都為教學評價體系提供了人員保障。

3.3 社會對人才的大力需求為教學評價體系提供了持續資源

文化產業的快速發展帶動了對應用型藝術人才和新型復合型文化藝術人才的需求，我們的藝術職業教育培養出的人才是為了給社會用人單位使用，能不能用、好不好用，用人單位最有發言權。一個專業該具備什么專業技能和能力不是學校說了算，而要根據社會行業當下的需求來決定，因此用人單位對專業課程設置的評價是指導教學內容進行修訂的重要指導方向。社會文化產業的持續發展為高等藝術職業教育教學評價體系的校外評價部分提供了持續資源。

3.4 家長對高等教育的真切關注為教學評價體系提供了可靠信息

家長最關心學生在學校學了什么有用的職業技能，利用這些技能能不能順利找到工作，因此家長會主動尋找社會職業需求與學生專業技能學習間的聯系，因此家長會對學生學習效果，學習內容提供可靠的評價信息。

4 高等藝術職業教育的教學評價體系的綜合作用

4.1 改變了現有教學評價模式的單一性

云南藝術學院高職學院的現有教學評價模式只對教師的責任心、教學態度、教學能力、教學方法、教學進度等作出測評，對教學的其他重要環節如學生的學習效果、學習狀態、教學內容的合理性、實用性等都沒有進行評價，評價內容單一。云南藝術學院高職教學的現有教學評價模式采取院內評價，學生評價教師的單一形式，不能充分的體現教學評價的客觀性、整體性、科學性。云南藝術學院高職教學的現有教學評價模式是學生對教師的單向評價，只對教師的職業道德、責任心、教學方法、教學組織能力、教學紀律作出評價，因而評價的結果只能用于規范教師的行為、促進教師提高教學質量、改進教學方法。此評價只對教學中教的過程有規范作用，對教的內容和教的對象沒有規范、促進和調整的作用，因此云南藝術學院高職教學的現有教學評價模式不夠客觀、科學。而高等藝術職業教育的教學評價體系應該具備客觀性、整體性、科學性因此教學評價應該包括對教學中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理因素的評價。這個體系應該是多層次、多方向、多種形式的。必須是校內評價和校外評價相結合，校內評價應該包含學生評價教師、學生評價教學內容、教師評價學生、教師評價教學內容；校外評價應該包含家長評價教學內容、用人單位評價教學內容、家長和用人單位評價學生學習效果。因此高等藝術職業教育的教學評價體系可以改變現有教學評價模式的單一性。

4.2 對教學模式的綜合作用

對教學內容最有指導作用的教學評價一個是上課教師對教學內容的評價，因為一個教學課程大綱，會有不同的教師使用，在依據教學課程大綱上課的過程中，教師會發現教學課程大綱需要改進的地方。上課教師也會對教學計劃中的課程設置給出意見和建議，如哪些課程該增加課時數，哪些實踐課程教授的是社會最為需求的技能，那些課程的內容已經更新了……對教學內容最有指導作用的另一個教學評價是用人單位對專業課程設置的評價，我們的藝術職業教育培養出的人才是為了給社會用人單位使用，能不能用、好不好用，用人單位最有發言權。一個專業該具備什么專業技能和能力不是學校說了算，而要根據社會行業當下的需求來決定，因此用人單位對專業課程設置的評價是指導教學內容進行修訂的重要指導方向。另外對教學內容有一定指導作用的還有學生、家長對教學內容的評價。這些評價都可以指導教學內容向著更科學、合理、必要、新穎的方向適時做出調整。高等藝術職業教育的教學評價體系對教師的教學過程有規范作用。對教師的職業道德、責任心、教學方法、教學組織能力、教學紀律、教學效果進行評價可以使好的老師獲得職業成就感、更加努力的投入教學，也可以督促評價不達標的教師規范教學提高教學質量。高等藝術職業教育的教學評價體系對學生有約束作用。對學生的上課紀律、上課求知狀態、課后作業、實踐能力、學習方法進行評價是學生實現自我管理的動力也可以為學生管理部門提供學生工作方向的依據，也可以為家長了解學生在校情況提供信息。因此高等藝術職業教育的教學評價體系對教學內容具有指導作用，對教學過程具有規范作用，對教學對象具有約束作用。

綜上所述，構建高等藝術職業教育的教學評價體系是確實可行的，強大的校園網為教學評價體系提供了可行基礎；班主任管理班級的學生管理制度為教學評價體系提供了人員保障；社會對人才的大力需求為教學評價體系提供了持續資源；家長對高等教育的真切關注為教學評價體系提供了可靠信息。高等藝術職業教育教學評價的作用決定了高等藝術職業教育的教學評價體系是多層次、多方向、多種形式的。它改變了現有教學評價模式的單一性，對教學內容具有指導作用，對教學過程具有規范作用，對教學對象具有約束作用。

（作者單位：云南藝術學院）

本文系2015年云南省教育廳科學研究基金一般項目課題“高等藝術職業教育教學評價體系建設的可行性研究”（編號：2015Y353）。