小學生寫字教學的對策與思考

文/李雪云

小學生寫字教學的對策與思考

文/李雪云

《語文課程標準》要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。但現在部分小學生的書寫態度很差，握筆方法不正確，書寫不標準，寫出來的字與正確、規范、整潔、美觀的“規范字”的要求相差甚遠。本文就如何提高小學生的寫字水平，提出自己的對策與思考。

1 提高認識，熱愛書寫

由于受“應試”教育影響，有的老師認為寫字課就是是‘副課’，甚至為了追求升學率不開設寫字課，沒有必要花時間來認真訓練，認為只要學生學習成績優異，字寫得好壞都無關緊要，致使學生寫字質量下降。因此，首先廣大教師要加強學習，深刻認識到古老而美好的漢字是中華民族智慧的結晶、文明的象征，也是記錄語言、交流思想的工具，它以其鮮明的特點、個性及旺盛的生命力，在世界文化的交流與發展中扮演了重要的角色。因此，寫好漢字是每一個中國公民的神圣職責，也是民族自豪感的體現。其次就是將這些觀念向家庭和社會引導，讓人們都深知小學生寫好漢字的重要性，形成學校、家庭、社會共同重視小學生規范書寫漢字的氛圍。另外，教師還要讓學生知道，中國的方塊字是世界上現存文字中為數不多的可以作為書法藝術品的一種文字，從而增強學生書寫漢字的自豪感，讓學生熱愛漢字，喜歡寫字。

2 興趣引領，主動練字

“興趣是最好的老師”。學生有了寫字的興趣，就會深入地興致勃勃地去寫字，堅持練字。學生對寫字感興趣了，才能寫出漂亮的漢字。激發學生的學習興趣的方法是多種多樣的，需要老師根據實際情況，采取有效措施，激發學生漢字書寫的學習興趣。如針對兒童渴望得到別人的夸贊表揚的心理。在寫字教學中，教師要考慮學生的個性特點和個性差異，多鼓勵，少批評，發現優點及時表揚，多用親切、誠懇的語氣，使他們常常能感受到進步的自豪、成功的喜悅，這樣，就可以時時激起學生學寫漢字興趣的火花。還有像教師精彩的范寫、生動的講解、帶學生參觀書法展覽、寫春聯活動等等，都會使學生對寫好漢字充滿希望并喜歡上這項訓練。

3 細心指導，領悟寫法

教師上課時要養成規范書寫的習慣，對學生的漢字書寫起到示范作用。教師不但板書要整潔、美觀，在平時給學生批改作業時也要把字寫得端正、整潔，對小學生要一筆一畫寫正楷字，這樣就會給學生起到示范作用。

教師應該加強寫字的具體指導，充分發揮教師的主導作用。學生在寫字過程中，老師要做到盡可能地逐個檢查、指導，指導學生觀察漢字筆畫的形態、書寫的方法、筆畫的位置、結構的搭配。經過訓練，學生會逐漸養成良好的觀察習慣，提高觀察力。教師若發現學生書寫的姿勢、執筆、筆畫不規范或錯誤時，要及時當面給予糾正或示范，讓學生逐漸掌握，領悟寫法。當然，對低年級學生輔導時，老師還要放下架子，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“字帖”，使學生潛移默化地受到教育。

4 勤寫勤練，養成習慣

讓學生確立“提筆即練字”的意識。字是練出來的，學生功課多，時間緊，練字時間少。而解決學生練字時間不夠的最好方法，就是讓學生確立“提筆即練字”的意識。學生知道每次作業，都是練字的好機會。不管在什么情況下，只要一寫字就要做到書寫工整、規范、美觀，力爭一次寫好，不涂抹；行款整齊，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當；在正確、端正、勻稱的基礎上，有一定的速度。

從數量上保持天天練習，從質量上要求練得規范、到位。除了練寫生字新詞外，也可以安排一些優秀的詩詞、文段摘抄，對沒有達到要求的可作重點指導，強化訓練。對全體同學來說，每周要有一個訓練目標，按實際情況逐步提高訓練要求。這樣久而久之，學生良好的規范書寫習慣就養成了。

各科滲透，形成氛圍。培養學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務與追求。良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。所以，在教學中，各學科教師都要提高對書寫教育的重視，無論是課內還是課外，教師都要嚴格要求學生認真書寫，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育，促進學生良好書寫習慣的養成。

5 活動鼓勵，規范書寫

例如，教師可以利用課余時間講講書法家成才的故事，激勵學生熱愛書法，規范書寫；或者拿一些優秀的書法作品到班上，引導學生欣賞，培養學生對規范字的欣賞能力，使學生懂得什么樣的字是規范的，什么樣的字是不規范的；或者定期舉行書法比賽活動，賽后將獲獎者的作品貼在墻上進行展覽，鼓勵獲獎者，激勵未獲獎者，鼓勵大家認真練字，爭取今天比昨天寫得更好，明天比今天寫得更棒；或者定期出優秀作品專欄，每隔兩周選出一些學生的優秀書法作品或報刊雜志上的優秀書法作品張貼在習作園地里，當學生看到自己不斷進步，動力便不斷增強，常常會產生巨大的寫字動力。

6 注重評價，以評促寫

教師要運用科學的評價方法對學生作業進行評價，評價時，要抓住普遍現象與最突出的缺點，指導糾正，必要時作業面批面改，使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向，使每個學生都能在原有的基礎上不斷進步，不斷地提高。

在寫字評價中，教師也要做個有心人，對寫字好的學生要表揚肯定，對于那些字寫的差的學生，發現進步就應該表揚。教師可以把學生每個月的作品按名字順序收集排好，裝訂成一本作品集進行比較，這個月寫字的效果與上個月相比是否有進步，并在進步明顯的作品上寫上“有進步！”“要努力！”“真漂亮！”等評語，學生看到老師的評語，自己的進步，寫字積極性就會愈加強烈。

總之，只要把握《語文課程標準》要求，教師努力提高對寫字教學的認識，教學中充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，不斷完善自己的寫字教學方法，通過學生長期的訓練，并培養學生養成良好的寫字習慣，寫字教學就一定會取得成功，學生也一定會最終練出一手具有個人特點的好字。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區發放鎮雙樹中心學校）

本文系甘肅省武威市教育科學規劃“十三五”2016年度課題“提高小學生規范漢字書寫水平的策略研究”（課題編號：WW[2016]GH188）研究成果之一。