高職與應用本科“3+2”分段培養(yǎng)模式的必要性分析與研究
——以鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院汽車營銷與服務專業(yè)為例

鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院 楊曉芳 徐帥

人的終身發(fā)展呼喚高等職業(yè)教育與本科教育貫通銜接。汽車技術的進步對汽車服務人才提出了更高、更多樣化的需求。本文以鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院汽車營銷與服務專業(yè)為例，從社會市場經(jīng)濟、地方產(chǎn)業(yè)結構、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、職業(yè)教育聯(lián)盟等幾個方面分析“3+2”分段培養(yǎng)模式的必要性，為后續(xù)的繼續(xù)研究打好基礎。

高職；應用型本科；分段培養(yǎng)

高職與應用本科“3+2”分段培養(yǎng)模式的必要性分析與研究
——以鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院汽車營銷與服務專業(yè)為例

鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院 楊曉芳 徐帥

1 前言

高等職業(yè)教育是構建現(xiàn)代教育體系，增強我國核心競爭力的重要環(huán)節(jié)，符合人才興國、科教強國的發(fā)展戰(zhàn)略。為了滿足社會經(jīng)濟結構調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結構轉型的需求，走出職業(yè)教育的困境，逐漸完善高等職業(yè)教育體系，江蘇省開創(chuàng)了高職與應用本科“3+2”分段培養(yǎng)的新模式。實施“3+2”分段培養(yǎng)模式是在高職院校完成3年學業(yè)后完成培養(yǎng)方案中的轉段要求，方可進入本科院校繼續(xù)學習2年，最后得到該本科的學士學位。在這過程中，高職學校與應用本科學院需要共同制定培養(yǎng)方案，既要強調(diào)高職的應用特色，又要增強本科底蘊，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的高端技術技能型人才。在鹽城區(qū)域由鹽城工學院牽頭聯(lián)合鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院進行汽車服務工程“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式試點，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設，既具有必要性，也具有重要性，更具有緊迫性。

2 “3+2”分段培養(yǎng)的必要性分析

2.1 適應社會和市場對高端技能應用型人才的需求

據(jù)中國汽車工業(yè)協(xié)會統(tǒng)計，近幾年中國汽車產(chǎn)銷量一直保持世界前列。中國汽車市場人均保有量也一直處于高速增長階段，根據(jù)發(fā)達國家經(jīng)驗，汽車工業(yè)至少還要有10年以上的增長期。

江蘇省十三五汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃指出：至2020年，汽車工業(yè)總產(chǎn)值超過1萬億元，汽車整車年產(chǎn)量超過260萬輛，汽車產(chǎn)銷量占全國的比重超過8.5%。同時，鹽城市委、市政府部署實施“五個一”戰(zhàn)略工程之中“一部車”，就是要全力做大做強汽車業(yè)，打造汽車整車、零部件和服務業(yè)“三個千億”產(chǎn)業(yè)集群。

因此，隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國汽車服務市場需要大量的從業(yè)人員，但是能夠真正滿足市場需要的高端技術技能型人才卻很少。所以，為了滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展，必須通過各種渠道培養(yǎng)出更多的汽車服務專業(yè)高端技術技能型人才。

2.2 服務鹽城地方產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的需要

汽車產(chǎn)業(yè)是鹽城市的支柱產(chǎn)業(yè)，在全市經(jīng)濟發(fā)展版圖中有著舉足輕重的作用。鹽城高職教育未來發(fā)展走向，必須高度聚焦并主動融入沿海開發(fā)和長三角產(chǎn)業(yè)轉移，緊緊圍繞汽車服務等地方支柱產(chǎn)業(yè)，積極策應鹽城發(fā)展新需要，全力構筑高端技術技能型人才培養(yǎng)高地。

如果鹽城的高職業(yè)教育還是止步于?？茖哟?，仍不能滿足學生需求和自身發(fā)展需求，就會導致職業(yè)教育的吸引力下降。開展高職與應用本科“3+2”分段培養(yǎng)是促進職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、適應地方經(jīng)濟發(fā)展的有效渠道之一。

2.3 構建鹽城現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要

鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院是鹽城唯一服務地方經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場、專業(yè)覆蓋面廣的高職學院，是省級示范高職院校建設單位，在構建鹽城現(xiàn)代職業(yè)教育體系以及引領鹽城整個職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)，能更好地發(fā)揮鹽城職教以強帶弱的作用，培養(yǎng)出更多的高端技術技能型人才，促進職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升鹽城職業(yè)教育的整體水平。

目前，鹽城有3所高職校，2所應用型本科院校，高職教育與應用型本科在專業(yè)建設、課程建設等方面都存在各自為陣的現(xiàn)象，沒有形成相互銜接、上下貫通的職教體系。依托汽車職業(yè)教育聯(lián)盟，充分利用現(xiàn)有職業(yè)教育資源，進行高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)試點，實現(xiàn)校校強強合作、以強帶弱，促進專業(yè)建設、課程建設、教材建設，提高職業(yè)教育整體水平和質(zhì)量，為“橫向貫通、縱向銜接”鹽城職業(yè)教育體系、建立職業(yè)教育“立交橋”奠定基礎。

2.4 應對新一輪高職教育競爭實現(xiàn)更好更快發(fā)展的需要

近幾年，我國高中在校生急劇下降，并且隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，就業(yè)壓力的增大，學生及學生家長對于在學校所學知識的追求將會顯著提高，這就造成高職院校在經(jīng)歷了近十年的規(guī)模擴張競爭后，又將面臨新一輪的激烈競爭。推進高職與本科一體化人才培養(yǎng)模式改革，有利于提升高等職業(yè)教育的競爭力和吸引力，有利于拉動高等職業(yè)教育發(fā)展。

3 總結

汽車服務工程專業(yè)是鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院為適應地方產(chǎn)業(yè)體系設置的、高職與本科“3+2”聯(lián)合辦學、多層次培養(yǎng)人才的探索，是貫徹國家職業(yè)教育政策的實際行動，對學校、產(chǎn)業(yè)、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展有鮮明的促進作用。

2015年，鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院汽車營銷與服務專業(yè)和鹽城工學院汽車服務工程專業(yè)進行“3+2”分段培養(yǎng)試點項目，經(jīng)過近2年的改革實施，已形成了專業(yè)院系層面的定期溝通機制，已在人才培養(yǎng)方案、課程體系、學生管理及教學組織形式等方面取得了一些成績，促進了本專業(yè)的建設和發(fā)展。2016年，鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院以中韓鹽城產(chǎn)業(yè)園建設為平臺、以國際化合作辦學為路徑，與韓國全州VISION大學進行汽車營銷與服務專業(yè)?？平颖究祈椖?。通過高職與應用本科“3+2”分段培養(yǎng)的實施，不僅拓寬了高職與應用本科的銜接渠道，而且對職業(yè)院校教學質(zhì)量的提高以及現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建具有重要的意義。

[1]王國玲.高職與本科實施分段培養(yǎng)人才的探討[J].商,2013(8):90-96.

[2]宋艷紅,程樂.“3+2”本科與高職分段培養(yǎng)中高職段學生管理策略研究[J].中校企業(yè)管理與科技,2014(36)：203-204.

[3]孔慶新,賈韶千.高職本科“3+2”分段培養(yǎng)的研究與實踐——以江蘇食品藥品職業(yè)技術學院生物制藥技術專業(yè)為例[J].教育教學論壇,2014(37):202-203.

[4]徐廣舒.高職與本科±建類專業(yè)“3+2”分段培養(yǎng)方法探索[J].職業(yè)技術教育,2014(2):45-47.

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楊曉芳，女，1984年出生，碩士，講師，研究方向：機械工程。

項目1：江蘇省高校哲學社會科學研究項目2016年度課題“SPOC背景下高職創(chuàng)新性應用型人才有效教學研究”（2016SJD880135）

項目2：2017年度鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院教改課題“高職與應用本科“3+2”分段培養(yǎng)技術技能型人才的改革實踐”

項目3：江蘇省現(xiàn)代教育技術研究2015年度課題“全媒體背景下《汽車營銷》翻轉課堂實踐研究”（2015-R-41298）

項目4：機械行職委汽車專指委“十三五”規(guī)劃課題2016年度“微時代”背景下《汽車維修業(yè)務接待》課程翻轉實踐研究（項目編號：QCZ16YB46）