幼兒師范院校數學教學現狀及對策研究

江蘇省常州幼兒師范學校 吳科嶺

幼兒師范院校數學教學現狀及對策研究

江蘇省常州幼兒師范學校 吳科嶺

現階段我國幼兒師范院校數學教學中存在較多的問題，主要包括大多數學生數學基礎不是十分穩固，且班級整體學習激情不高等弊端。想要及時處理好這部分問題，便需要盡快在樹立起嚴格明確的教學規范指標基礎上，全面革新課堂教學內容和引導模式，借此不斷激發師范院校學生的主觀學習興趣。筆者的任務就是在理清目前我國幼兒師范院校數學課程的具體教學狀況前提下，通過不同角度探討日后科學化的改革對策，希望借此為日后幼兒師范院校數學課程教學質量的大幅度提升，創造合理的支持服務貢獻。

幼兒師范院校；數學教學；實際狀況；改革對策

實施教育改革是迎合時代發展步伐的必要途徑，這類原理性內容在我國幼兒師范院校教育事業之中表現得最為顯著，主要原因就是當前我國幼師教育數量不多，且不能引起社會各界的強烈關注。為了確保日后為廣大幼兒園培養供應合格的教學人才，進一步引導幼兒群體靈活發揮數學課程的實用性價值，并促進他們今后身心健全發展，最為有效的適應途徑就是將幼兒師范院校這類幼師培養基地的指導效用發揮到極致狀態。歸結來講，就是及時針對幼兒師范院校內部數學課程教學模式進行科學人性化的改革調試。

一、現階段我國幼兒師范院校數學課程教學的實際狀況

數學課程作為幼兒師范院校中的一類基礎性學科，時刻彰顯出較強的邏輯和嚴密性特征，并且不同結構層次的數學教育工作有著顯著差異。客觀地講，數學課程會始終貫穿于幼兒師范專業學生的整個學習歷程，從事幼兒群體的數學教學工作，也是今后這類專業畢業生職業生涯中必然經歷的一類挑戰項目，更為重要的是，接受系統化的數學教育，對于提升幼兒師范院校學生的基礎性文化素養、創新意識、職業技能實力等，都有著不可小覷的支持效用。不過隨著時間的持續推移，涉及這部分幼兒師范院校的數學教學狀況也發生著翻天覆地的變化，主要表現為：大多數幼兒師范院校都屬于中職院校，當中新入學的學生學歷起點相對都不是很高，尤其是數學基礎顯得十分薄弱，甚至會出現一些消極抵觸數學學習的學生，最終導致院校整體的數學課程教學質量難以得到合理保障。

二、日后全面改善我國幼兒師范院校數學課程教學質量的對策

1．設置明確的教學規范指標

須知任何一類課程的設置，都必須預先匹配明確的教學規范指標，尤其是幼兒師范院校的數學課程更加不能例外。數學教學活動由簡單過渡到復雜，整個過程必然表現出較強的層次性，廣大幼兒師范院校在面對如此重要的文化課程時，務必要督促相關教學主體盡快結合實際明確具體的教學指標，確保該類院校學生都可以產生系統化學習數學知識的自信心，為日后該類群體數學基礎的鞏固、數學素養的全面提升、自然和人文社會科學關系深入性理解等需求的滿足，修筑起可靠的過渡轉接橋梁。另外，指導學生明確今后幼兒數學教育能力培養的指標，能夠確保他們今后在系統化學習數學知識的同時，思考今后入職后如何更有效率地引導幼兒群體進行數學知識的學習，長此以往，將為幼兒師范院校學生良好的職業前景的綻放奠定基礎。

2．篩選沿用優質的教學指導內容

針對教學內容進行細致的篩選和沿用，也是現代幼兒師范院校科學組織數學教學工作的重要工序流程。畢竟數學知識點較為零散復雜，作為一名合格的幼兒師范院校數學教師，在正式開展這類教學活動前期，務必要竭盡全力進行相關內容的優化選取。

首先，結合實際狀況，針對既有的數學教材內容加以適度性調試，保證數學教材使用的創造性和靈活性。畢竟數學知識始終源自于現實生活之中，屬于一門實用性較強的課程，為了確保所有幼兒師范院校學生都能夠快速消化和理解，就必須做到選取過程中合理地結合現實生活。

其次，在針對幼兒師范院校開展數學教學活動過程中，教師仍需依照學生個體的實際學習狀況，適當程度地降低相關內容的難度，確保學生可以在既有實力基礎上實現合理等級層次的進步，最為重要的是持續體驗學習數學課程的趣味性，并從中樹立起系統化學習的自信心。

3．制定實施科學合理的教學引導方案

為了確保幼兒師范院校數學課程教學工作的實效性和可操作性得以有機強化，確保師生都能夠在課堂教學環節中有所收獲，教師就必須預選結合諸多實際狀況制定完善的教學引導方案。判定一類教學方案是否有效，主要是看其能否在促進師生間強烈的互動基礎上，全面激發幼兒師范院校學生系統化學習數學知識的自信心，并提升他們的學習效率。確保這部分工作內容處理妥當之后，教師還有必要定期結合班級授課狀況進行細致的反饋驗證，借此更為理想地改善既有的教學引導方案。歸結來講，幼兒師范院校的數學教學工作，就是由簡單到困難逐層地進行教學方案的布置拓展，尤其注意在練習題設置過程中，要保證難度適中，并且貼近大多數學生的生活實際。

綜上所述，想要全面克制一切不良問題的衍生，進一步改善幼兒師范院校數學課程的教學質量，原本就需要經歷長期的試探和推敲過程。筆者在此闡述的意見畢竟有限，日后希望有關教學人員能夠在多元化實踐工作中予以不斷完善。相信長此以往，勢必能夠為我國培養出更多專業化的幼師人才，并且為幼兒今后的身心健全發展提供應有的保障條件。

[1]楊劍．“數學教學效率”的相關問題研究[J]．中國職工教育，2013（18）：77-85．

[2]許林福．基于提高數學教學開放度的研究分析[J]．商，2013（21）：110-119．

[3]樊會芳．淺談數學教學中的人文樂趣——以一節課堂教學為例[J]．中國校外教育，2013（36）：88-97．