小學應用題教學中要“三注重”

江蘇省鹽城市潘黃實驗學校 周兆霞

小學應用題教學中要“三注重”

江蘇省鹽城市潘黃實驗學校 周兆霞

小學應用題并不難，教師要把分析條件的辦法教給學生，讓學生能有一個系統的步驟作為參考，再結合相關的數學知識進行解答，并且細心地展開運算。本文對此進行了分析研究。

小學；應用題；教學；注意

小學數學的應用題是每年必考的內容，因其綜合性強，考查的知識點多，所以一直都是教師和學生頭疼的內容，學生擔心不會做，教師擔心教不好，其實，教師只要用對方法，找對重點展開教學，就能幫助學生解決這一難題，因此，本人結合以往的教學經驗，總結出以下三點應該注意的內容：

一、注重學生審題的能力

大部分學生覺得應用題難，并不是覺得它考查的知識點有多復雜，而是被題干嚇到，很多學生經常會說：“每次一看到那么長的題目，我就不知道該從何下手，更別提解題了。”從學生的話中可以看出，先幫助學生審題才是最重要的。如果學生不會審題，連題目中的已知條件都挑揀不出來，就更不用說去分析其中的關系了。因此，教師首先要幫助學生讀懂題目，分清楚其中哪些條件是有用的，哪些條件是無用的，才能進行下一步的分析。教師不僅要幫助學生分析某一道題目的條件，更要教會學生審題的能力，讓學生有獨立的能力去解題，才能考出理想的分數。教師要逐步引導學生找出已知條件和未知條件，去除無用的和干擾的條件，教師要充分利用相關的圖形、示意圖、圖象等內容進行分析，并且在審題的過程中做好示范，才能讓學生有一個好的榜樣可以學習，并且鼓勵學生自己分析題目，加大應用題的數量，才能提高審題的速度，并且能很快地抓住題目的重點。

二、注重學生數學知識的基礎

應用題之所以叫應用題，是因為它聯系了很多實際應用的內容，這也是應用題變得很復雜的原因，教師在教學時，就要注意幫助學生分析條件之間的關系，提升學生對數量關系的掌握能力，才能從根本上解決問題。教師要引導學生思考：在一道題中，哪些條件之間是有聯系的？有怎樣的聯系？應該運用什么數學公式、概念、定理來整理成數學算式？通過一步一步的分析整理出數學算式，接下來就是運算了。分析條件的數量關系，例如時間、路程、速度之間的關系，或者半徑、面積、體積之間的關系，這些內容是解題的關鍵，需要學生有扎實的數學基礎，才能在分析條件的過程中有所想法，才能把題目中的條件和數學知識聯系起來，從而寫出正確的算式。因此，教師要從數學基礎和分析同時入手，逐步提升學生分析條件的能力。

三、注重學生的計算能力

數學的計算是最基本也是最重要的內容，很多人覺得應用題重點考查學生的分析能力，其實不然，應用題是綜合性題目，不僅考查學生的基礎知識、數學思維、分析能力，也能檢驗學生的計算能力。每次考完試或者做完習題，教師在批改的過程中都會發現這樣一個問題：很多學生都會分析應用題，算式也能寫對，可是最后的結果是錯的，最終造成了失分。這樣的結果是非常可惜的，學生只要細心一點，這道題就可以拿滿分，但是很多學生粗心大意，不注意這些小細節，從而犯了不必要的錯誤。因此，教師一定要讓學生形成一個整體意識，做題的過程中要時刻保持細心，才能把應用題做得很完美。

例如：小明看一本故事書，第一天看了全書的1/9,第二天看了24頁,兩天看的頁數與剩下頁數的比是1∶4，這本書共有多少頁？根據已知條件，能很快列出算式：24÷（1/5-1/9）=270（頁）,但是很多學生的結果和正確答案不一樣，分析學生解答的步驟，大部分學生在計算1/5-1/9時出現失誤，可以看出學生對于“通分”掌握的還不夠徹底，教師便再次講解通分的內容：“1/5-1/9不能直接減，應該先通分，那么如何通分呢？先找到分母的最小公倍數45，1/5上下要同乘9，得到9/45,很多同學在通分時忘了分子也要同時擴大9倍，所以就出現了錯誤，1/9也是同理得5/45，然后再進行計算。”教師在注重學生計算能力的同時也要對癥下藥，幫助學生解決問題。

總之，應用題并不難，教師要把分析條件的辦法教給學生，讓學生能有一個系統的步驟作為參考，再結合相關的數學知識進行解答，并且細心地展開運算，就一定能做好應用題。

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