小學高年級數學有效復習的教學對策

湖南省郴州市宜章縣承啟紅軍學校 周華林

小學高年級數學有效復習的教學對策

湖南省郴州市宜章縣承啟紅軍學校 周華林

在新課改背景下，為了更好地展開高年級數學學科教學，應注重在數學復習教學期間改變傳統機械式復習方法，采取梳理歸納、因材施教、變式練習、感性活動等多種有效復習模式，讓學生更好地投入小學高年級數學有效復習環境，掌握相關的數學知識。

高年級數學；復習；對策

在人教版六年級數學課程中，主要涵蓋了負數、百分數、比例、圓柱與圓錐等知識點，其課程復習范圍主要是概念、原理、性質、應用等等。所以，為了真正落實復習知識，必須在復習教學期間，結合素材資源豐富性，安排有效教學課堂，就此達到最佳的數學知識整理和復習效果，并實現對學生數學素養的培養。以下是對小學高年級數學有效性復習教學難點等相關問題的詳細闡述。

一、小學高年級數學教學現狀

就當前的現狀來看，小學高年級數學復習教學仍然存在著某些不足之處，主要體現在以下幾個方面：

第一，復習意識不強。即部分教師在小學高年級數學復習教學中，會先設定復習要求，再引導學生按照要求進行復習。但此種機械式數學復習教學方法，很容易造成學生課下主動復習意識不強，甚至無法確定自身復習目標。

第二，缺乏情感體驗。即在小學高年級數學復習教學中，大多數學生認為數學知識較為枯燥，很難感受到快樂，且學起來較為吃力，很多學生無法在每道題目的計算中獲取成就感、榮耀感，情感體驗缺失。

第三，缺乏數學復習氛圍的營造。即大多數教師在數學復習教學中缺乏“以人為本”的教學理念，未構建良好的數學復習氛圍，最終影響到了小學高年級數學復習效果。

二、小學高年級數學有效復習的教學策略

1．梳理歸納

在小學高年級數學有效復習中，為了分散難點、突出重點，需針對數學復習內容進行整理、歸納。例如，在人教版六年級下冊“百分數”數學內容的復習中，為了讓學生更好地掌握復習內容，可將其拆分成兩部分內容：其一，是百分數應用內容，包括折扣、利率、稅率等等，其二，是“數學之外”的知識，包括金融知識、稅務知識等等。此外，在小學高年級數學復習教學中，應注重對相關復習內容進行歸納，由此加深學生對復習內容的記憶。例如，某教師在運算內容復習教學時，為了讓學生掌握簡便的運算依據，即將運算定律總結為交換律、結合律、分配律三種，其中，交換律包括了加法和乘法，分別用a+b=b+a和a×b=b×a表示，而結合律也分為加法和乘法，分別用（a+b）+c=a+（b+c）和（a×b）×c=a×（b×c）表示，分配律則用（a+b）×c=a×c+b×c表示，由此通過運算定律的總結復習，讓學生更好地學會應用簡便方法。

2．因材施教

在小學高年級數學復習教學期間，注重掌握因材施教的復習策略是非常必要的。首先，在實際復習活動的開展過程中，教師應改變原有用優等生標準衡量所有學生復習情況的理念，充分考慮學生的層次差異，實施多樣性、差異性的復習教學，避免成績靠后的學生在數學復習時表現出倒退、停頓問題。其次，基于考慮學生實際情況的基礎上，也應注重為學生創造良好的情感體驗環境，可以將一個簡單的口算題作為復習教學的切入口，若學生題目計算正確，則用“你很棒”、“不錯”、“很好”等語言對學生進行夸獎，讓學生從中獲得自信心、成就感、榮耀感，而后積極投入到知識復習活動中，達到高效知識復習目的。再次，在人教版六年級下冊數學知識復習期間，為了更好地通過知識的整理和復習，讓學生的數據分析能力、實踐能力、操作能力等得到訓練，應結合具體教材內容，安排實踐性復習活動。例如，由于高年級數學復習中涉及了平面圖形特征內容的復習，所以在課堂復習時，可結合這一主要復習內容安排“做一做”等實踐活動，讓學生用紙來裁剪一個平行四邊形，最終獲知平行四邊形對邊相等、對角線相等的知識。

3．變式練習

傳統機械式數學知識復習模式，讓學生逐漸失去了數學知識的學習興趣，因此，為了強化學生知識的復習，應采取開放式、變式訓練模式。例如，在“垂線的畫法”知識復習時，為了活躍復習課堂氛圍，可在“垂線的畫法”基礎訓練后，讓學生進行變式訓練。（1）設定某一點P，在P外設一條直線，保證直線到點P的距離是2cm。（2）設定某一點P，在P外畫一條線段，線段的兩端與P點連接，保證這三條線段圍成的三角形的面積是6cm2。這兩道變式練習題目的設計，可讓學生更為深刻地理解垂線的畫法、三角形面積的計算、線段計算等等。同時，與傳統機械式訓練相比，變式練習模式的趣味性和實踐性較強，因而可更好地滿足高年級數學復習教學活動的開展需求。

4．感性活動

在小學高年級數學復習活動開展過程中，注重為學生創造情感體驗空間，設置實驗操作等教學活動，將更有利于鞏固學生知識的復習。首先，為了突出“感悟”復習教學理念，應注重為學生創造一個良好的思考空間。例如，在計算12÷（1/4+1/3）時，若某一個學生在運算時誤用了乘法分配律，將運算分解成12÷1/4+12÷1/3，那么教師應遵從“過程性目標”教學特點，讓學生總結運算規律，分析分配律的運算性質，然后自主分析這一道題目的問題，最后指出“除法沒有分配律”這一結論，讓學生通過對錯誤運算的深入理解，更好地掌握運算技巧。其次，在小學高年級數學復習期間，也應注重在復習課堂中使用“想一想，為什么會這樣”、“算一算，這道題目結果正確嗎”“你有什么發現”等語言開發學生思維，讓學生在數學知識的觀察、猜想、探究過程中，更好地掌握復習知識點，并將知識點科學地應用于實際問題的解決中，達到最佳的知識復習效果。

綜上可知，傳統的小學高年級數學復習教學方法往往枯燥、乏味，為了進一步提升復習的效率，教師應該指導學生對數學知識進行歸納、整理，總結知識規律，開展變式練習活動，掌握數學知識的應用技巧，深化知識復習效果。

[1]張樹名．淺談提高六年級數學總復習課有效性的教學策略[J]．中國校外教育，2016（32）：64+66．

[2]楊巧茹．談六年級數學總復習中“四基”的落實[J]．教育實踐與研究（A），2014（05）：65-67．