新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略的實(shí)踐與研究

江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué) 劉秀東

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略的實(shí)踐與研究

江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué) 劉秀東

口算教學(xué)的方法很重要，教師要善于將各種靈活的教學(xué)形式與元素融入學(xué)生平時(shí)的口算訓(xùn)練中，這樣，口算的趣味性才會(huì)充分體現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)于各種口算方法和技巧的理解掌握程度也會(huì)更深。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；口算教學(xué)；策略

計(jì)算是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，而口算過程又是學(xué)生計(jì)算能力形成與強(qiáng)化的基礎(chǔ)。學(xué)生口算能力的強(qiáng)弱可以直接反映出學(xué)生思維的靈活性與敏銳性，這也是小學(xué)低年級(jí)階段的一個(gè)重要訓(xùn)練目標(biāo)。口算教學(xué)的方法很重要，教師要善于將各種靈活的教學(xué)形式與元素融入學(xué)生平時(shí)的口算訓(xùn)練中，這樣，口算的趣味性才會(huì)充分體現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)于各種口算方法和技巧的理解掌握程度也會(huì)更深。

一、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的引發(fā)

口算教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)出發(fā)，教師要讓學(xué)生在慢慢接觸口算過程中體會(huì)到其中的樂趣，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。口算教學(xué)十分靈活，相應(yīng)也比較簡(jiǎn)單，但是，想要培養(yǎng)學(xué)生形成超強(qiáng)的口算能力，這個(gè)過程卻不容易。口算訓(xùn)練可以在任何時(shí)候展開，需要的教學(xué)條件也不復(fù)雜，因此，教師要善于采取見縫插針的方法，讓口算訓(xùn)練可以靈活穿插到很多具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對(duì)于口算的興趣，教師還可以嘗試將游戲或者競(jìng)賽的形式融入口算訓(xùn)練中。游戲過程可以活躍整體氛圍，能夠讓學(xué)生參與到訓(xùn)練中來的積極性更高；競(jìng)賽的方式則能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心理，會(huì)讓學(xué)生在口算比賽中有更好的表現(xiàn)。豐富口算訓(xùn)練形式與教學(xué)指導(dǎo)方式，這才能夠讓口算教學(xué)的趣味性更強(qiáng)。

有很多游戲或者活動(dòng)形式都非常適宜引入口算課堂，比如我們采用的教具、學(xué)具可以是固定或活動(dòng)的口算計(jì)算板、口算箱、口算卡片、口算表、口算大轉(zhuǎn)盤等，這樣，不僅為學(xué)生提供了口算的多種訓(xùn)練方法，而且為學(xué)生提供了多種思路。另外，教師可以運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的形式激發(fā)學(xué)生口算的興趣，使學(xué)生“樂算”。與其機(jī)械地教“6除以2等于3”，不如在有趣味的游戲中熟練乘法口訣，激發(fā)學(xué)生的好勝心。口算教學(xué)的起點(diǎn)較低，容易實(shí)踐，但是讓學(xué)生形成非常靈活的思維能力，并且掌握大量實(shí)用的口算的方法技能，卻是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累和不斷強(qiáng)化的教學(xué)過程。教師可以首先從引發(fā)學(xué)生興趣著手，構(gòu)建良好的教學(xué)基礎(chǔ)，在這樣的前提下再一點(diǎn)點(diǎn)引入更復(fù)雜的內(nèi)容，逐漸深入地實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、豐富口算方法和技巧的教學(xué)

當(dāng)學(xué)生基本感受到了口算的趣味性，并且對(duì)于口算已經(jīng)越來越熟悉后，教師可以進(jìn)一步融入對(duì)于口算方法和技能的教學(xué)。不同年級(jí)段、不同教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)到的口算計(jì)算方法也不一樣，其難易程度差別也會(huì)很大。教師要了解學(xué)生整體的口算水平，尤其是要了解那些學(xué)生身上存在的典型不足，將學(xué)生的問題盡可能進(jìn)行強(qiáng)化處理，在這個(gè)背景下再有針對(duì)性地引入口算技法的教學(xué)。一般情況下，口算訓(xùn)練中首先需要學(xué)生背誦乘法口訣，這個(gè)過程學(xué)生會(huì)覺得很痛苦，壓力很大，教師不妨將背誦任務(wù)分解，讓學(xué)生慢慢完成，還可以講授一些簡(jiǎn)單的技巧，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，可以經(jīng)常穿插那些實(shí)用有效的靈活技巧，讓學(xué)生在口算時(shí)更加得心應(yīng)手，自身的口算能力也慢慢增強(qiáng)。

教師在方法技能的教學(xué)中可以采取一些靈活模式，這更加有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，掌握這些技能。如教學(xué)8的分解時(shí)，可以設(shè)計(jì)有助于開發(fā)學(xué)生智力的情景，通過玩游戲?qū)⒖倲?shù)為8的物體分成兩部分，然后有次序地整理分到的數(shù)：0和8，1和7，2和6，3和5，4和4，5和3，6和2，7和1，8和0。接著進(jìn)行相應(yīng)的加法計(jì)算和關(guān)于8的減法計(jì)算。這樣學(xué)生就理解了數(shù)字的分解與加法運(yùn)算及減法運(yùn)算的內(nèi)在聯(lián)系，既知其然，更知其所以然，在以后的計(jì)算和學(xué)習(xí)中學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。上面談到的教學(xué)范例看似十分簡(jiǎn)單，但是如果教師善于進(jìn)行有效的教學(xué)延伸與拓寬，就可以引發(fā)出很多值得探究的數(shù)學(xué)問題。口算方法與技能的教學(xué)就是要以這種思路展開，要讓學(xué)生在一個(gè)問題的分析中領(lǐng)會(huì)到和這個(gè)問題相關(guān)聯(lián)的其他問題的解決方式，這其實(shí)是對(duì)于學(xué)生思維發(fā)散能力的一種引發(fā)，能夠讓學(xué)生今后分析與處理具體問題時(shí)更快速地將問題解答。

三、利用規(guī)律將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化

有些口算問題看上去十分復(fù)雜，尤其是當(dāng)學(xué)生看到位數(shù)很大、數(shù)字很多的口算試題后，首先產(chǎn)生的就是畏懼心理。學(xué)生如果耐心將題目看完，仔細(xì)分析后就會(huì)看出，這些數(shù)字間其實(shí)有一些規(guī)律性，這類題目計(jì)算可以有一些簡(jiǎn)化方法。口算教學(xué)不斷強(qiáng)化的過程中，教師要慢慢將關(guān)注點(diǎn)放到對(duì)于學(xué)生問題處理能力的培養(yǎng)上，尤其是要讓學(xué)生能夠利用靈活的運(yùn)算規(guī)律將那些復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，這是很多數(shù)學(xué)問題處理時(shí)最重要的指導(dǎo)思想。一方面，教師可以有意識(shí)地多融入一些計(jì)算方法與技能的教學(xué)，讓學(xué)生具備問題簡(jiǎn)化的思維能力；另一方面，教師可以在一些典型問題的分析講解中讓學(xué)生學(xué)習(xí)問題分析處理的方式，領(lǐng)會(huì)將復(fù)雜問題簡(jiǎn)化的模式，以這樣的過程一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的口算能力。

將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，這應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生口算時(shí)最基本的指導(dǎo)思想。教師在平時(shí)的教學(xué)中當(dāng)遇到難以掌握的內(nèi)容時(shí)，可以通過編制兒歌、順口溜、小口訣等方法強(qiáng)化。同時(shí)，教師可以采用視算、搶答、聽算等形式讓學(xué)生懂得運(yùn)算時(shí)湊整算、改變運(yùn)算順序算、遞加和遞減算、速算和巧算相結(jié)合等方法，教學(xué)中要重點(diǎn)讓學(xué)生理解算理，優(yōu)化算法，從而掌握其中的計(jì)算規(guī)律。教師還可以通過智力闖關(guān)使不同層次學(xué)生的能力得到提升，由易到難，從口算達(dá)到心算，也可以通過一些表格發(fā)現(xiàn)各種計(jì)算規(guī)律。這些都是讓計(jì)算得到簡(jiǎn)化的訓(xùn)練模式，學(xué)生如果可以熟練掌握這些方法，自身的口算以及運(yùn)算能力都將會(huì)有大幅提升。

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