高中生數學閱讀能力的提升策略

江西省瑞金市第三中學 胡芫禎

高中生數學閱讀能力的提升策略

江西省瑞金市第三中學 胡芫禎

高中生數學閱讀能力的提升，對數學問題的解決起著重要作用。首先，審題是關鍵，通過深入審題，具體剖析有待解決的問題，學生可以獲取解決問題的重要信息。其次，提高學生數學知識的轉化能力，有助于培養學生解決實際問題的能力。再次，培養學生良好的閱讀習慣，增強學生提煉有效信息的能力。最后，改變學生思考數學問題的方式，發展學生的想象思維，激發學生對數學知識的探究和思考能力，從而提高學生的解題能力。

高中生；數學閱讀能力；提升；策略；探究

為了找到提高高中學生數學閱讀能力的方法，筆者與相關人員一起進行了對比性的調查實驗。經過調查發現，高中生數學閱讀能力的培養體現在激勵、對比、示范和實踐之中，這些環節都對數學閱讀能力的提升有著重要作用。調查中還就觀察對比、范例欣賞、練習交流等形式進行了考察，并且引導同學們進行錯誤分析和反思總結，成功提高了學生的數學閱讀能力。

一、審題過程中善用比較法

比較法是我們認知世界和感受世界時必不可少的一種方法。雖然很多人都知道比較法，卻很少有人能夠真正掌握其精髓。數學是一門嚴謹的科學，特別是數學問題，在很多情況下是難以深刻理解的。因為復雜的數學問題是由很多簡單的問題組成的，他們的組成方法類似卻又各不相同，這就要求學生在閱讀這些問題的時候多加留意，把不同類型的問題分別整理出來，然后進行對比，這樣既可以提高學生的邏輯思維能力，也有助于學生掌握思考問題的方法。理性地看待問題就是一個分析比較的過程。雖然學生不一定可以做到熟練地進行不同數學問題之間的對比和轉換，也未必可以一步到位地理解問題的本質，但是只要按部就班、循序漸進地學習，就一定能體會到數學閱讀的魅力。而過于急功近利反而會誤入歧途，使學生對學習產生畏懼感，從而影響學習興趣。

二、學會深入剖析問題

現在常用的數學綜合教材將閱讀問題、分析問題和解決問題進行綜合考慮，這樣的體系更利于將數學理論、范例分析和實際應用相結合，這也是未來數學教學的方向。這有助于我們將數學學習與閱讀能力相結合，還可以為學生提供一些典型案例，讓他們對案例進行分析和討論，并且分別提出自己的看法和觀點。實際上，許多優秀的數學案例中都蘊含著數學無窮的魅力，這樣的魅力是不可言說的，只有當一個人能夠靜下心來去閱讀和研究，走進出題人的內心世界，才能感受和體會到其中的奧妙。只有這樣，才能讓學生學會閱讀問題和解決問題，站在出題人的角度來思考問題，同時，所有難題也才會迎刃而解。在實際教學過程中，閱讀問題與解決問題必須相結合。數學閱讀可以幫助學生提高思考能力，有助于建立健全的數學思維習慣，而解題過程則是將審題中心進行一次融會貫通的展示，這樣的展示既是展示自我，也是提升自我的過程，不但能夠提高自信心，也是鞏固數學閱讀，提高解題能力的關鍵步驟。

三、提高數學知識的轉化能力和解決實際問題的能力

我們在訓練運動員的時候經常會提到訓練型選手和比賽型選手。訓練型選手往往在平時可以有特別好的成績，但是在關鍵時刻卻發揮不出來，而比賽型選手卻正好相反，平時的訓練表現穩健，卻能在關鍵時刻頂住壓力，甚至超常發揮出自己的實力。我們都希望學生能夠成為比賽型的選手，或者說最起碼達到學以致用的程度，不求超常發揮，但是要穩定。研究表明，審題能力突出的學生往往更加自信，他們知道問題的本質，理解出題人的意圖，即使平時的學習并不一定能面面俱到，但是這類學生依然可以取得較好的成績，這也集中體現了把課堂上學到的知識轉化為解題能力的重要性。因此，老師應該開發學生的思維潛力，把每一位學生都培養成比賽型選手。

四、養成良好的數學閱讀習慣

高中階段的學生面臨著巨大的升學壓力，大多數學生疲于應付作業，根本無暇顧及數學閱讀練習。強行推進數學閱讀練習會被認為是做無用功，從而打擊學生的積極性。為此，教師可以進行一定的調整，具有這方面特長的學生，可以主動進行數學閱讀練習，其余學生以老師的鼓勵和幫助為主。當然，老師也可以試著把平時的課后題以數學閱讀的形式留給學生，培養他們的閱讀能力，這樣可以增強學生提煉有效信息的能力，在鞏固學習成果的同時還能培養思維習慣，從而以更好的狀態投入到緊張的學習中去。

五、加強限時審題訓練

數學閱讀的重要性是不言而喻的，但是很多人閱讀題目特別拖沓。對于這樣的情況，就應根據學生的具體情況因材施教，多進行常規的限時數學審題訓練，這樣不但能夠提高審題速度，更重要的是能夠培養學生提取觀點和解讀問題的能力。人往往可以在高度緊張的狀態下獲得更強的專注力，經常進行這樣的訓練能夠讓學生在面對大型考試時臨危不亂，從容應對。

六、改變數學問題的思考方式

為了提高思維的活躍性，我們有必要在常規教學之外培養學生舉一反三的能力，這也是新課標的要求之一。舉個例子，當學生學習了正弦定理和余弦定理之后，可能老師就會直接按照書本上的內容給學生講解，而沒有讓學生自己去探究除了這兩個定理之外是不是還存在其他的邊角關系，這些定理有什么關系又有什么區別，它們的性質意味著什么，能解決怎樣的實際問題，在生活中又有哪些應用。轉變教學觀念和教學方式不但要體現在教案上，更要展示在實際教學中，實踐到每一堂課上去。在數學閱讀能力培養方面，我們也可以把數學問題改造得更加具有開放性，這樣不僅能夠給學生提供廣闊的思考空間，還能夠激發學生的學習興趣和創造力，讓他們愿意探究，敢于接受新挑戰。

綜上所述，高中生數學閱讀能力的提升不僅有助于提高學生的理解能力，還有助于學生數學成績的提高，不再因數學題目的晦澀難懂而白白丟分，也降低了學生因看不懂題目而失分的概率。所以，高中數學教師要重視對學生數學閱讀能力的培養，不要純粹為了做題而閱讀，要引導學生通過閱讀去感知題目中隱藏的信息，深入剖析題目的含義，通過想象和思考獲取更多更有效的信息，將復雜的數學問題簡單化和淺顯化，提高做題速度和效率，達到事半功倍的效果。

[1]劉福根.提高高中生數學讀題能力的教學方法研究[D].天津師范大學，2012.

[2]龐明石.指導高中生數學閱讀策略的理論與實踐[D].山東師范大學，2006.

[3]姜敏.如何有效培養高中生的數學閱讀能力[J].數理化解題研究：高中版，2013（07）.