初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計策略

江蘇省海門市三廠初級中學 施銳飛

初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計策略

江蘇省海門市三廠初級中學 施銳飛

當前社會對初中階段學生的數(shù)學能力提出了更高的要求，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學教師要能夠意識到，當前普遍的數(shù)學教學模式不能夠幫助學生在初中階段達到社會所要求的數(shù)學能力。為此，教師要能夠積極進行先進數(shù)學理念的探索，并因地制宜地將之運用于自身的實際教學之中。在眾多先進的數(shù)學教學理念中，本人最為推薦的是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。通過此類教學模式，學生的學習主體地位能夠得到明顯的提升，且學生的自主探究能力也能夠在此過程中獲得進一步的增強。本人結(jié)合自身多年實際教學經(jīng)驗，就如何在初中數(shù)學教學過程中有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來提升學生的數(shù)學能力提出自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

初中數(shù)學；翻轉(zhuǎn)課堂；學習質(zhì)量；教學效率

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，通俗而言就是教師在教學的過程中，引導學生利用自身大量的課余時間進行數(shù)學知識的探索，并將自主探索過程中出現(xiàn)的疑問通過課堂這一平臺進行交流和解決。此類教學模式運行下，學生能夠最大程度地提升自身的學習效率和學習質(zhì)量，并能夠有效建立自身的學習模式，從而能夠促使自身在今后的數(shù)學學習道路上越走越遠。教師在此類教學模式下則需要扮演好引導者和解惑者的角色，并要能夠注重課堂環(huán)節(jié)和學生的互動與溝通。由此，在師生的共同努力下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就能夠發(fā)揮最大的功效。學生也能夠因此獲益，促使自身獲得扎實的數(shù)學功力。

一、做好翻轉(zhuǎn)課堂的備課工作

所謂“磨刀不誤砍柴工”，在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的時候也是如此。教師為了促使自身的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠發(fā)揮最大功效，在實際進行翻轉(zhuǎn)課堂教學之前，要能夠做好充分的備課工作。在實際備課的過程中，教師要深入了解學生即將自學的新課知識有哪些，并結(jié)合新課知識的特征給學生設(shè)計梯度合理的問題，引導學生在解決問題的過程中完成自主探究的任務(wù)。除此以外，教師還要就學生在自主探究的過程中可能出現(xiàn)的疑問進行思考，并預(yù)先準備好解決的思路。由此，學生在實際進行自主探究以及課堂討論的過程中，教師都能夠有效把控好教學節(jié)奏，使學生不浪費一分一秒，獲得自身學習效率的最大提升。

例如，我在帶領(lǐng)學生學習“三角函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的時候，由于這部分知識點涉及了正弦、余弦、正切、余切等內(nèi)容，為了促使學生能夠有條不紊地完成自主探究工作，在實際教學過程中，我給學生設(shè)計了如下梯度合理的問題：明確正弦、余弦、正切、余切的定義；了解這四種函數(shù)圖象的特征以及之間的聯(lián)系；了解其在生活中的具體運用案例。學生在這三個問題解決之后，自然能夠完成自主探究部分的工作。除此以外，在備課環(huán)節(jié)我料想學生可能在用函數(shù)圖象判斷其所屬類別方面存在問題，所以我事先準備好了相應(yīng)的動畫教案，并在課堂環(huán)節(jié)進行播放展示，讓學生了解到四個區(qū)間圖象的典型特征。正是因為備課充分，學生才能夠在學習相關(guān)內(nèi)容的過程中做到高效率和高質(zhì)量。

二、重視學生課堂環(huán)節(jié)的互動討論

為了促使自身的翻轉(zhuǎn)課堂效果最大化，教師不僅要能夠引導學生高效率地完成自主學習環(huán)節(jié)的任務(wù)，對于學生課堂互動環(huán)節(jié)也需要格外重視。只有鼓勵學生大膽地在課堂上將自身在自主探究過程中出現(xiàn)的疑問進行及時表述，并在其他同學的幫助下解決自身的困惑，學生的翻轉(zhuǎn)課堂學習效率和學習質(zhì)量才能夠得到保證。為了有效實現(xiàn)這一教學目的，教師則需要給學生建立良好的課堂討論的氛圍，在學生回答正確的時候給予肯定，而回答錯誤的時候進行鼓勵，且對于學生能夠鼓起勇氣分享自身疑惑的行為要大加贊賞。由此，學生就會拋開拘謹，大膽提問，從而促使自身進入到翻轉(zhuǎn)課堂學習的良性循環(huán)之中。

例如，我在課堂討論環(huán)節(jié)教學過程中，為了鼓勵學生大膽提問，將班級學生按照數(shù)學能力進行了四人一個小組的劃分。在實際教學過程中，我首先要求學生進行組內(nèi)討論，并記錄好小組討論之后的遺留問題，其次要求每一位組長將問題提交給我，由我記錄在多媒體的投影上展示給全班同學，此時我再要求能夠解決問題的學生表達自身觀點。由此，整個討論就能夠做到有序，且每一位學生的問題都能夠及時獲得解決。

三、重視和家長的溝通工作

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，部分學生的自制力問題值得擔憂，而學生自主學習環(huán)節(jié)則是翻轉(zhuǎn)課堂能否獲得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，教師要能夠積極做好和家長的溝通工作，引導家長配合教師完成學生自主學習環(huán)節(jié)的監(jiān)督任務(wù)。只有在家長和教師的共同努力之下，翻轉(zhuǎn)課堂的效果才能夠全部發(fā)揮出來，學生也才能夠在此模式下獲得自身數(shù)學能力的進一步提升。為了促使教師和家長能夠及時溝通，在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，教師以微信群為平臺來和家長進行互動。由此，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學生數(shù)學能力的目的就能夠?qū)崿F(xiàn)。

為了促使自身班級的學生能夠在已有數(shù)學能力的基礎(chǔ)上獲得進一步的提升，并有效通過初中階段的數(shù)學學習使自身的數(shù)學能力達到社會的要求，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學教師，需要深入了解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)劣勢，并能夠在實際教學過程中做好揚長避短的工作。只有如此，學生才能夠在初中階段夯實數(shù)學基礎(chǔ)，提升數(shù)學學習興趣，并化被動學習狀態(tài)為主動學習狀態(tài)，促使自身能夠在數(shù)學學習道路上越走越遠。

[1]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學，2014．

[2]王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初中數(shù)學教學設(shè)計研究[D].陜西師范大學，2014．