闡述生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性及具體運(yùn)用策略

江西省信豐縣大塘埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 張圣權(quán)

闡述生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性及具體運(yùn)用策略

江西省信豐縣大塘埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 張圣權(quán)

數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的生活性，可以說是一門生活化的課程。對(duì)于較多的小學(xué)生而言，他們心中認(rèn)為數(shù)學(xué)課程是難學(xué)的、難懂的，更是難以運(yùn)用的。為此，如果老師能將生活元素合理地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，就能夠逐漸改變學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)，從而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)感興趣，更有思路、有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣必能在促進(jìn)師生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量的全面提升。本文筆者討論了生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性及具體運(yùn)用方略。

生活元素；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；必要性；具體運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的啟蒙階段，因而對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念很難理解，比如：加減法的概念，平面圖形、立體圖形等概念。這時(shí)就需要老師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生熟悉的生活化元素融入其中，將抽象的概念與生活因素結(jié)合起來學(xué)習(xí)，相信既能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念探究的興趣，又會(huì)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程與日常生活的關(guān)聯(lián)性，從而更加有技巧地參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，不斷感受成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、必要性分析

第一，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們初次接觸數(shù)學(xué)課程的時(shí)期，因而對(duì)于較多概念都是第一次接觸，自然會(huì)出現(xiàn)理解困難的情況，加之小學(xué)生年齡小，思維能力薄弱，一些純文字的概念即使老師反復(fù)用語言去講解，學(xué)生依然很難理解得非常透徹；第二，小學(xué)生處于兒童時(shí)期，性格都比較活潑，也比較愛動(dòng)，很難全神貫注地去做一件事情，當(dāng)然，對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性也是意識(shí)不到的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要老師適當(dāng)增添趣味性（生活性元素），這樣學(xué)生才能逐漸被其吸引，從而更好地去接受知識(shí)；第三，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中較多的知識(shí)點(diǎn)、解題思路都比較煩瑣一些，如果能將生活元素融入教學(xué)中，則能夠讓學(xué)生快速理解概念及解題思路，更加高效地參與學(xué)習(xí)。鑒于上述三點(diǎn)，生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是十分有必要的，也是十分重要的。

二、具體運(yùn)用分析

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)概念

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，第一步就是要讓學(xué)生理解概念，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及解題的首要任務(wù)。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少這一弊端，利用生活元素來進(jìn)行概念教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)概念。比如在學(xué)習(xí)“加法”的概念時(shí)，如果老師運(yùn)用教材中的方法教學(xué)，較多學(xué)生會(huì)一知半解，因?yàn)榻滩闹休^多的講解方式都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活差距較大。這時(shí)老師便可以巧用學(xué)生喜歡的糖果這一生活元素來講解加法的概念，如：小紅有2顆糖，小明有3顆糖，他們總共有多少顆糖呢？以此來讓學(xué)生明白加法就是“兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)合成一個(gè)數(shù)的計(jì)算方法。”

2.提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

以往我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往采取的都是灌輸式的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)總是處于沉悶、枯燥的狀態(tài)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣。而將生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，則能逐漸激發(fā)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，逐漸喜歡上此課程的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“加減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以巧妙制作生活性較強(qiáng)的課件，用學(xué)生熟悉的小兔子跑來跑去來講解混合加減法。首先，多媒體教學(xué)設(shè)備的高度直觀性能吸引學(xué)生的注意力，再將生活性的元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能在雙重吸引力的引導(dǎo)下，收到顯著的教學(xué)效果。

3.將生活元素以多元化的形式應(yīng)用到教學(xué)中

數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素呈現(xiàn)的形式非常豐富，不僅可以利用生活物品組織教學(xué)，還可以利用競(jìng)賽的方式來進(jìn)行生活化教學(xué)。比如組織編寫應(yīng)用題比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將生活元素應(yīng)用其中，提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解能力、分析能力與解題能力。再如可以在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置“身邊的數(shù)學(xué)”教學(xué)模塊，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如購(gòu)物的數(shù)量、錢數(shù)、重量等等。鑒于此，將生活元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的形式非常豐富，且價(jià)值性非常高。

4.合理選擇生活元素

生活中的元素是無窮無盡的，因而將生活元素應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，需要老師有意識(shí)地對(duì)生活元素進(jìn)行合理的篩選，要選擇學(xué)生易于接受的、直觀的、有趣的、和教材知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較為緊密的生活元素。同時(shí)還要注意所選擇的生活元素切不可有喧賓奪主之嫌，否則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)中不符合教學(xué)主要內(nèi)容，純粹講解生活案例的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)只是“徒有其表”，沒有任何的實(shí)質(zhì)性教學(xué)意義，這與新課改背景下將生活元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義是相違背的。因此，老師課前必須針對(duì)教材及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最合適、最恰當(dāng)?shù)纳钤貎?nèi)容，確保將生活元素的教學(xué)作用最大化地發(fā)揮出來。

總而言之，生活元素應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論從教與學(xué)的角度，還是從素質(zhì)教育及社會(huì)發(fā)展的角度而言，都是十分必要的。現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要先意識(shí)到此點(diǎn)，并采取合理的方式將生活元素滲透于教學(xué)中，幫助學(xué)生理解概念、解題思路等，不斷活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。

[1]劉明遠(yuǎn).生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（02）.

[2]李冬梅.關(guān)于生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2015（02）.