初中數學教學與學生創新思維的培養

江蘇省啟東市折桂中學 蔡 杰

初中數學教學與學生創新思維的培養

江蘇省啟東市折桂中學 蔡 杰

步入21世紀，我們進入了知識經濟的全新時代。知識經濟的快速發展在一定程度上引領著人類的進步方向，正是因為如此，現今社會在各方面都進行著重大的變革，其中，在教學方面，創新思維是一個關鍵性的轉變和目標方向。因此，初中數學這一教學科目作為實踐生活中應用比較廣泛和靈活的學科，就成了研究的重點和典型。本文對于如何在初中數學教學中培養學生的創新思維做出重要的闡述。

初中數學；數學教學；創新思維；培養

眾所周知，初中階段的學生是創造力和思維力發展最活躍的時期，他們對于新鮮事物的接收程度比較快。數學這一科目比較獨特，它的學習需要更加活躍的思維以及想象創造力，所以在初中階段培養學生的數學思維是最佳時期。初中數學教學中所說的創造思維是指新穎獨到的思維活動，它包括多種思維活動，比如發現新事物、揭示事物運動的規律以及軌跡、解決問題的思路等等。它雖然具有自己的獨特性以及求異性，但是這種思維能力是一個正常人可以培養具備的，特別是對于思維活躍的初中生來說，形成這種思維能力會更容易些，而且具有更大的發展力和創造力。那么，在初中數學的具體學習中，教師怎樣做才能培養學生的創新思維能力呢？我們將對這個核心問題展開具體論述。

一、通過興趣愛好調動學生的創新思維

初中階段的學生有著比較強的活力和創造力，對于很多事物都充滿著興趣和激情，所以可以充分利用這一點調動學生的積極性和想象力。而初中數學又具有較強的實踐應用性，所以教師們除了在課堂上教授給學生復雜枯燥的基礎概念外，可以更多地拓展一些課外與課內聯系的數學典故和知識，從而引發學生的思考和創新。比如可以開展一些數學與生活結合的知識競賽、制作一些動態的數學教學課件等等，讓學生們更進一步地體驗數學帶給他們的快樂和成就感，引發興趣，激發更深層次的思考，點燃創造的火花。

二、大膽鼓勵學生的創新意識和質疑精神

在學習的過程中，學生會面臨著各種各樣的問題，當然也會產生很多自己獨到的思考，或許有一部分學生會提出自己的想法和見解，當教師遇到這種情況時，不要急于否定，要先聽完他們的想法，對于可取的要循循善誘，鼓勵他們向更深層次探索。對于不可取的要舉例論證，糾正他們的錯誤觀念。教師不僅僅要鼓勵學生進行獨立思考和創新，也要對學生針對某個數學題目提出來的疑問和不解進行表揚。比如在課堂上，有學生對老師講解的某道題的正確答案或者方法提出了疑問，此時老師可以讓這個學生上臺指出自己的錯誤之處，并進行論證，不要害怕自己在學生面前丟了面子，要與學生一起論證被質疑之處，給予學生充分的思考空間和大膽質疑的自信。

三、科學地培養學生的數學思維空間想象力

數學并不是一門靠死記硬背就可以學會的學科，它更多的是注重理解和實踐應用。特別是初中數學，具有它自己的獨特性。初中教學中的幾何以及三角函數占絕大部分的比例，考試出題也多在這幾個范圍中，所以在這一階段，培養學生的數學思維空間想象力就顯得尤為重要。培養學生的空間想象力的方式還是有很多種的，當然，科學培養是其核心。首先，教師可以將學生比較感興趣的事物與教學內容相結合，將復雜、難以理解的概念通過學生的自我想象轉化為簡單易記的某個概念公式，不僅使學生記住了概念，還加深了對概念的理解和探究。其次，還可以借助現代教學技術，將很多抽象的知識通過模型或者動畫近距離地展示給學生看，從而激發他們的想象力，更科學地培養學生的數學思維空間，使得他們的腦海中形成一套屬于自己的“數學空間系統”。

四、學習和借鑒與時俱進的教育觀念以及方法

在我們以往的教學中，往往教師才是課堂的主導者，有著絕對的權威，學生處于被動，思維能力很難被激發出來。特別是數學這一獨特的科目，在這樣的形勢下，學生很難發揮自己的想象力去進行探索和研究。因此我們要改變這一模式，建立一對一平等的師生關系，教師要由權威者變成指導者和參與者，一起與學生合作探究，體現出教師的一視同仁和關愛，讓學生感受到教師的平等和親近，從而營造出輕松愉快的課堂氛圍。只有這樣，學生才能更加敢于暢所欲言，發揮自己的想象力，培養自己的創新思維。

總之，創新思維的培養是學生學習數學和各科知識的核心。數學在初中階段對于一個學生的發展占有十分重要的地位，因此，我們要格外重視，這就要求我們在教學的過程中要科學地加強學生創新思維的培養以及運用，更多地為學生創造思考空間和實踐環境，從而激發學生的思維能力能夠得到更深層次的發展。同時，我們也要善于總結科學的方式方法，將其運用到社會的各個方面，為社會的建設和發展培養更多的有用人才。

[1]周振軍.中學數學課堂教學中提高學生創新能力的教學策略分析[J].數理化教學研究，2015（03）.

[2]胡慧杰.如何在數學教學中培養學生的創新能力[J].教育理論與實踐，2015（10）.