高職數學教學中數學文化的滲透

鹽城幼兒師范高等專科學校 周婷婷 杭 穎

高職數學教學中數學文化的滲透

鹽城幼兒師范高等專科學校 周婷婷 杭 穎

高職院校與普通院校相比，其教育重點在于教導相應專業技能，使得學生能夠通過高職階段的學習，更快地掌握相關技能并進入社會中工作，因此在進行數學教學的時候，高職數學教師幫助學生們了解數學文化，將這種文化傳承下去，培養學生的數學意識，同時也保證學生們理解數學知識的精華所在。

高職；數學；數學文化；滲透

數學知識對于人類社會的進步起到了十分重要的作用，而數學文化也隨著人類文明的進步不斷發展，為了使得高職院校教學改革達到更好的成效，提升高職院校教學質量，教師在教學的時候應當重視為學生們滲透數學文化，讓學生們從內心深處認同數學文化，并將其當做一種寶貴財富。為了使得高職院校的學生們更好地了解數學文化，在教學的時候，教師應當從學生們未來的就業和發展方向入手，發揮課堂文化教育功能，增強學生對于數學知識的感悟。接下來，筆者將簡單介紹如何在高職數學課堂上進行數學文化的滲透。

一、認識數學文化，重視數學文化傳承

任何一種學科經過長時間的發展以后都會形成相應的文化，尤其是數學學科在人類發展歷史中發揮了不可磨滅的重要作用，古今數學家們嘔心瀝血的研究成果幫助人類社會飛速進步，人類的生活水平、科技水平都得到了迅猛的提高，高職院校的學生們由于其基礎比較薄弱，在高職院校所學習的重點也是未來的專業技能知識，在學習數學的時候很有可能就理所當然地認為數學知識對于自己今后的發展用處不大，從而對數學課堂失去興趣，喪失學習數學的主動性，但是這種想法是十分錯誤的，良好的數學能力能夠有效提升學生的學習和思考能力，提升學生理解知識的速度，是能夠讓學生們終身受益的重要學科。因此，數學教師有必要讓學生們認識到數學學科的文化，在課堂上為高職學生滲透數學文化，改變學生對于數學學科的看法，從而提升自身的邏輯思維能力，在學習專業知識的時候效率也會更高。

教師在數學課堂上首先就應當幫助中職學生重新認識數學學科，對于數學文化進行了解，教師可以為學生們介紹數學文化內涵，讓學生們體會到數學文化帶給學生們的不僅僅是數學知識，文化內涵所包含的范圍也是十分廣泛的，包括了數學學科的發展歷史、相關數學家的生活經歷，甚至是其他學科的相關信息，這些信息可能并不能教會學生們一些數學公式和定理，但是卻能讓學生們切身感受到數學學科嚴謹、科學、簡潔的特征，幫助學生們消除對于數學知識的抵觸情緒，引導學生們認識到數學知識的文化形態，挖掘數學世界獨特的美，進一步提升學生課堂學習的主動性，優化高職數學課堂教學效果。數學文化的功能不僅僅代表著能夠教會學生們更為科學高效的學習方法，對于開拓學生視野以及學生人生觀的形成也有著巨大的幫助。

二、更改教學方法，進行數學文化滲透

在我國教育歷史上流傳的主流思想就是“儒家學而優則仕”，大部分的人的思想中都把數學知識當作一種選拔學習能力強的人才的手段，因此對于數學文化的滲透不夠重視，但是隨著我國教育行業對于培養學生綜合能力越來越重視，教師們應該在原有的應試教育模式上加以改進，雖然高職院校更重視學生專業技能知識的教學，對數學成績要求不是很高，但是也有必要更新原有的數學課堂的教學模式，讓學生們了解數學文化，在數學課堂上投入豐富的情感，進行數學知識的主動探究，建立正確的人生觀、價值觀，從而在未來的工作和學習中都能夠更迅速地適應環境，學會控制自己的情緒，用積極的態度面對困難，成為更加優秀的綜合性人才。

1．激發學生學習興趣

“興趣是學生最好的老師。”學生在學習過程中只有感受到知識的趣味，才能從主觀進行探究，隨著新課標改革的大力推進，現如今的學校更加重視“快樂教學”，在原有的教學方法上加以改進，最大程度地減輕學生的學習負擔，在教學過程中，教師應當注重課堂趣味性的提升，讓學生們能夠用積極樂觀的心態進行數學知識的學習。數學學科由于對于學生邏輯思維能力有著很高的要求，因此在學習的時候有一定的難度，而高職院校的學生們的學習成績一般來說都不夠優秀，很容易在學習數學知識的時候就對其喪失興趣，每一個人在內心深處都有著追求美好事物的本能，因此教師就需要善于發掘數學文化中的趣味，在教學過程中為學生滲透數學文化，向學生們展示數學之美，讓學生們感受到數學文化的趣味，進而提升學生的審美情趣，同時增強學生學習積極性，讓學生們能夠主動進行數學知識的探究，追求數學世界的完美境界。

教師在教學中應當注意數學文化趣味性的滲透過程，在給學生們進行某一個公式或者定理的推導的時候，就可以向學生們滲透數學文化的邏輯美，每一個公式或定理都是數學家們經過大量的計算和巧妙的推理所得到的，能夠經過各種情況的驗證。而給學生們介紹數學中所用到的特殊符號和表達形式的時候又體現了數學文化的簡潔美，看起來簡潔又美觀的數學符號卻代表著十分復雜的含義，比如積分、求導、全等等等數學符號，都是數學簡潔美的體現，教師可以讓學生們嘗試著利用文字或者圖畫等其他形式進行描述，無論是哪種方式，都要比數學符號的表示方法復雜很多，當學生們看到很復雜的解題過程只是用了少量的數學符號就完成解題后，所受到的震撼對于提升數學課堂趣味性有著良好的效果。

2．營造數學文化氛圍

環境對于人們心理的影響是十分巨大的，尤其是高職院校的學生們還處于成長階段，在學習過程中需要教師正確的引導。教師在高職數學課堂上向學生們滲透數學文化的時候，應當意識到良好的課堂氛圍的重要性，根據學生的性格和心理特點，為學生量身定制合理課堂環境，打造具有數學文化氛圍的高職數學課堂。數學科學的發展歷史是見證了數學學科發展歷史的重要文化資源，數學史不僅僅是一段數學家研究數學的簡單歷史過程，更代表著人類數學研究觀念，人類的不斷進步也是建立在善于總結歷史的條件上的，教師在高職數學課堂上就可以通過向學生們介紹數學史的方式進行數學文化的滲透，幫助學生建立正確的數學思維方式，在學習數學的時候也能將其與數學史內容結合在一起。

教師可以結合生活實例，從更直觀的角度向學生們介紹數學文化，比如現在常見的彩票、天氣預報等等都是基于數學知識中的概率理論衍生出來的，教師在給學生們講解概率的時候，就可以先給學生們介紹概率學的發展歷程以及彩票的運作原理，在課堂上還可以讓學生們親自算一算實際的彩票中獎概率，從數學角度認識彩票問題，這樣的教學模式既能讓學生們認識到賭博的危害，在日常生活中遠離賭博性質的活動，樹立正確的人生觀念，也能更加深刻地理解概率學知識，認可數學文化對于數學學習的重要作用，提升學生的課堂主體地位，通過自主的思考與探究發掘高中數學課堂的獨特魅力。

3．結合人文素養滲透

教師是學生們在學校學習甚至是生活中的榜樣，教師只有以身作則，用自身的榜樣力量調動學生們的情感，才能保證學生們在數學課堂上受到真正的情感觸動，因此，教師應當重視數學課堂上人文素養的建立，結合數學文化一同進行滲透，提升課堂正能量，與教師產生積極的互動，在良好的數學文化氛圍中完成學習任務。學生們在教師積極教學態度的帶領下能夠保持良好的學習狀態。現如今學生們的思維都更加活躍，對于個性也有著自己的追求，教師在上課的時候就可以改善自身狀態，結合傳統文化底蘊，講課的時候對于課堂的掌控力也隨之提高。因此，教師在教學的過程中需要注意自己的教學態度，提升自身文化底蘊，注意自己的一舉一動都保持風度，進而學生們很容易就會對教師產生好感，將教師作為自己的榜樣，也能夠在平時與教師有更多的互動，提升自身人文素養，注重感受數學文化魅力，在高漲的課堂氣氛中完成數學知識的學習。

高職院校應當為教師提供更多培訓的機會，加大對數學文化的宣傳力度，讓教師們能夠在豐富的交流和學習活動中得到教學能力的提升，在日常生活中，教師也需要時刻注意自身人文素養的提高，深入理解中華傳統文化，在工作中有意識地學習優秀的數學文化滲透教學案例，并根據高職院校具體情況加以改進，為高職學生設定最科學的文化滲透教學方法。教師還需要給學生們更多的鼓勵，讓學生們感受到更多積極的情緒，進而對數學學科充滿信心，思維也隨之活躍起來。教師可以在課堂上為學生們滲透數學文化，以自己為榜樣，在日常學習中就主動參與到數學文化的研究中去。

總而言之，數學這門學科教授給學生們的不僅僅是一些數學理論與解題方法，更擁有著自己的文化特征，高職院校的教師們在教學的時候應當重視文化的滲透，在潛移默化中將數學文化中的種種精神傳遞給學生們，為學生們建立正確的思維方式，提升學生的人文素養，有利于學生未來的工作與學習。

[1]戴鳳鳴．教學文化在數學教學中的缺失與對策[J]．數學教育學報，2016（6）：74-75．

[2]張亞靜．數學素養：學生的一種重要素質[J]．中國教育學刊，2014（3）：65-67．

[3]張楚廷．數學文化[M]．北京：高等教育出版社，2006（5）．