閱讀式學習在高中數(shù)學課堂教學中的運用分析

江蘇省南通市小海中學 黃 鋒

閱讀式學習在高中數(shù)學課堂教學中的運用分析

江蘇省南通市小海中學 黃 鋒

閱讀是學習的一種重要方法，它是我們運用視覺器官對文字、圖片、公式、符號、圖表等材料中的信息進行獲取的過程。在高中數(shù)學教學中運用閱讀式教學方法進行教學，能夠提高學生的數(shù)學信息獲取能力，還能夠培養(yǎng)出學生較好的數(shù)學素養(yǎng)。因此，閱讀式學習是高中數(shù)學課堂教學中的一種有效教學方法，本文初步探討閱讀式學習在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用。

高中數(shù)學教學；閱讀式學習；運用；措施

數(shù)學這門學科與語文、英語等學科一樣，都是一種語言，所以閱讀是學習這門學科的一種重要手段。數(shù)學閱讀的內(nèi)涵是十分豐富的，既包括對我們課堂中使用的教材的閱讀，還包括對數(shù)學史、數(shù)學科普知識等素材的閱讀。通過數(shù)學閱讀式學習，可以幫助學生提高數(shù)學學習能力，同時還能夠為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)，所以閱讀式學習在高中數(shù)學課堂教學中的運用有很重要的意義。

一、高中數(shù)學課堂教學中的閱讀式學習方法

閱讀式學習在高中數(shù)學課堂中的運用可以分為以下這幾種類型：一是提綱挈領(lǐng)法，這種方法主要應(yīng)用于高中數(shù)學中的定理、概念、規(guī)律等理論知識的學習當中。二是字斟句酌法，這種方法在所有的數(shù)學知識學習中都有所運用。對數(shù)學字詞的深刻理解，可以幫助學生更透徹地理解數(shù)學題目，避免學生因為理解不到位造成的解題失誤現(xiàn)象。三是觸類旁通法，數(shù)學知識之間都是存在一定關(guān)聯(lián)的，如正反比例函數(shù)、三角函數(shù)之間都是相互融會貫通的，對其中一個知識點的掌握，通過舉一反三，就能夠?qū)崿F(xiàn)知識之間的觸類旁通，達到事半功倍的學習效果。

二、閱讀式學習在高中數(shù)學課堂教學中的運用

1．在進行數(shù)學閱讀時要有認真仔細的學習態(tài)度

由于數(shù)學本身是一門邏輯性和嚴謹性較強的學科，所以要求高中生在進行數(shù)學閱讀時必須要認真仔細，尤其是在學習新的數(shù)學概念之前，更要嚴格認真，這樣才能夠為之后理論在實踐中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學習集合這部分內(nèi)容時，由于集合中有子集、交集、并集、全集、補集等概念，如果不能夠?qū)@些概念進行仔細的琢磨和閱讀，很難分清它們之間的不同，概念理解含糊不清，就會導致之后學習進度的延遲。因此，在學習概念性數(shù)學理論知識時，采用閱讀式的方法進行學習，就能讓學生在讀懂概念的前提下進一步掌握相關(guān)數(shù)學知識。

2．要提高閱讀的準確性

數(shù)學知識講究精準性，數(shù)學定律、定理、概念中的用詞、用句的不同，都有可能會造成整個概念含義的大不相同。這就要求學生在運用閱讀式方法學習的過程中，不僅僅要搞清楚概念的外延意義，同時還要深入地理解其內(nèi)涵。只有這樣，學生才能夠在實際解題中知道應(yīng)該使用哪部分的知識來解決。

例如，函數(shù)和方程是學生在學習高中數(shù)學時經(jīng)常會混淆的兩個基本概念，從函數(shù)的定義中我們知道，函數(shù)的實質(zhì)就是指方程，反過來，是不是所有的方程也就是函數(shù)呢？其實并不然，我們只能夠說函數(shù)是方程，但是反過來則是不成立的。因此，學生在學習時只有精確地了解函數(shù)和方程的不同定義，通過了解二者之間的相互關(guān)系，才能夠更好地掌握這部分內(nèi)容。

3．在閱讀過程中適當?shù)剡M行聯(lián)想

數(shù)學中的很多知識點都是具有邏輯關(guān)系的，通過對一個知識點的學習，可以從中推導出其他知識點，從而大大拓展學生的知識面。教師要在教學時注意引導學生進行自主聯(lián)想，在學習基本定律的同時，可讓學生思考該定律是否可以逆用以及為什么能夠或者不能夠逆用。這樣一來，就能夠進一步加深學生的學習印象。

例如，在學習三角形中的特殊類型直角三角形時，課本中將其定義為三角形中有一個角為90度，那么我們就可以將其稱之為直角三角形。運用逆向思維對這一命題進行聯(lián)想，即直角三角形的三個角中，有一個角一定是90度。既能夠幫助學生對相關(guān)定律的內(nèi)容進行掌握，同時還能夠在逐步地學習當中鍛煉學生的逆向思維能力。

4．在閱讀中培養(yǎng)反問的良好習慣

正如古人所言：不學不成，不問不知。數(shù)學知識的學習也是如此，只有通過不斷的閱讀提問，才能夠提高我們對知識的掌握能力。同時，提問也是學生創(chuàng)造性思維能力得以發(fā)展的基礎(chǔ)，所以要在閱讀學習中注重培養(yǎng)學生反問的習慣。

例如，學習常用的邏輯用語這一部分內(nèi)容時，學生在接受教師講解內(nèi)容的同時，也應(yīng)該適當?shù)貙W會反問。如充分條件和必要條件有什么關(guān)系呢？如何區(qū)分充分條件、必要條件以及充分必要條件呢？通過一系列提問，可以讓學生對知識點的理解更加深刻，從而起到提升教學效率的作用。

高中數(shù)學是一門邏輯性和思維性很強的學科，同時也是我們在高中學習階段非常重要的一門學科。為了提高高中數(shù)學課堂的教學效率，教師應(yīng)該積極地應(yīng)用多種教學方法來教學，而閱讀式學習就是一種有效的數(shù)學教學方法。對于我們高中數(shù)學教育工作者而言，我們應(yīng)該積極將閱讀式教學方法引入高中數(shù)學教學課堂，借助閱讀在數(shù)學學習中的作用，提升學生學習高中數(shù)學的興趣，并不斷提高學生的數(shù)學學習能力。

[1]肖立錦．閱讀學習法在高中數(shù)學學習中的應(yīng)用[J]．西部素質(zhì)教育，2016，2（03）：108．

[2]張桂生．淺析如何在高中數(shù)學中開展探究式學習[J]．中國校外教育，2017（09）：127．

[3]霍美麗．高中數(shù)學教學中“自學點撥式學案導學”教學模式的實踐研究[D]．重慶師范大學，2015．

【備注：本文是江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題：“讀·導·煉·探” 范式下數(shù)學學習共同體建設(shè)研究（C-c/2016/02/24）的研究成果之一。】