以頒獎詞的寫作訓練提升中學生語文素養

黃 霞

（金溪縣第二中學，江西撫州 344800）

以頒獎詞的寫作訓練提升中學生語文素養

黃 霞

（金溪縣第二中學，江西撫州 344800）

頒獎詞作為一種特殊的文體，能夠實現多領域涵蓋、全方面涉及、多類型方式的表達之美。它是語文內涵的綜合表述，基于表述、情感等多種特征于一體。頒獎詞的寫作借助優美的文字來進行客觀、準確的陳述和評價。這種說詞相對會產生非常重大的影響，且具有獨特的意義，因此它是一種非常特殊且重要的文體。教師通過加強對頒獎詞的學習和研究，幫助學生更好地了解語言運用的技能，從而對語文閱讀和寫作產生興趣，進一步提升學生的語文素養。

頒獎詞；寫作；語文素養

頒獎詞作為一種特殊的文體，通過頒獎禮等方式進行傳播，更容易被觀眾所接受和學習。教師將頒獎詞寫作引入到實際的教學過程中，讓學生能夠對語文學習產生興趣，更加有效地提升中學生的語文素養。

一、提升中學生語文素養的意義

1.促進語文教學質量

語文素養要求教師在開展教學時將教學的重心進行轉移。教師將語文課堂的教學方式轉向積極生動活潑的模式而非無趣刻板；融入現代化的教學方式和手段而非傳統的單一教學模式，通過現代化的方式來帶動學生學習興趣。語文素養給傳統的語文教學帶來新的方向，對提升語文教學質量有著積極的作用。

2.提高語文學習品質

教師在教學過程中以習慣的培養和方法的引導作為教學主導。培養學生的語感，引導學生對語文學習進行探究，并將這種意識轉變為語文學習的新型方式。以學生作為受教的主體，關注他們在學習過程中的對語文知識的渴求和好奇，從而更好地激發學生在學習過程中的主動意識；有效地發掘學生在學習中的巨大潛能，形成語文學習中的創新意識，從而改變語文學習的現狀。

3.脫離傳統教學的束縛

語文教學受升學考試的影響，導致教師忽略語文學習綜合能力的提升以及語文教學內容的精髓，一味地追求考試命題、知識點，將語文課堂發展成了一個應試的訓練課堂。教師忽略了引領學生去體會作者的寫作意圖、文字精妙的本意，而是生搬硬套地進行問答教學。教師在教學開展過程中將關注點放在學生上，將語文學習的目標確立為以語文素養的提升以及知識的理解和感受為主。

4.有助于其他學科教學

語文學習是其他學科教學的前提和基礎，其他學科都需要通過語言文字進行表達。教師對中學生的寫作能力、理解能力、表達能力、學習能力以及解決問題的能力進行全面的培養。提升學生在學習過程中對知識的理解和應用能力。給其他學科的學習提供更加便捷的知識儲備。

二、頒獎詞的寫作特點及手法

1.頒獎詞的寫作特點

頒獎詞具有情感性、深刻性、簡潔性以及系列性等特點。在較短的文字敘述中能夠有深度而富有情感地將受獎人的事跡以及精神進行描述，從而達到以情感人的效果。同時由于受獎人物對象各不相同，頒獎詞應準確、有針對性表述出獲獎人的個性特點。

2.頒獎詞的寫作手法

第一，頒獎詞多以長短字數不同的整句與散句交織而成。這種靈活性較高的寫作手法，能夠有效地表現出內容的層次感，讓整體的文章結構錯落有致；也可以實現音韻上的巧妙搭配，讓頒獎詞在表述時能夠更具有力度；還使讀者更容易表述內容，并給聽者以美好的感受。教師在寫作教學中對這種表述手法加以學習和借鑒，尤其是對人物敘述的相關內容，鼓勵學生用頒獎詞的表述方式對人物進行刻畫。

第二，頒獎詞的使用主要是為了凸顯獲獎者的先進事跡以及其優秀的精神品質。因此對于文字所具有的表現力有特殊的要求。頒獎詞常常會用到一些比喻、排比等修辭手法，這種方式不僅能夠有效地提升語句的表達力和針對性，同時能夠更好地提升文章的表現力度。修辭手法是寫作中常見的表述方式，通過對頒獎詞的研究和學習，讓學生體會到修辭手法的使用準確可以使文章更具有張力。

第三，頒獎詞的主要目的是使觀眾感受到受獎人的美好神韻以及風采，頒獎詞的內容還要切合主題，常用到古今中外的名言警句來彰顯獲獎者的先進事跡和優秀品質。頒獎詞不僅能夠表現出對獲獎者的尊重，同時也能使聽眾產生共鳴，在精神上更容易獲得激勵。頒獎詞的內容豐富且多樣，且內容多會引經據典。頒獎詞的感染力將引導學生擴充知識領域，尋找經典文章中的美好語句，從而能夠在表述方面加以應用。

三、提高頒獎詞寫作能力的方法

1.拓寬知識領域

頒獎詞不同于一般的寫作題，它需要通過簡單的文字將受獎人的先進事跡以及精神面貌進行全面的表述，使觀眾和聽者對受獎人有一個初步的了解，產生共鳴。無論是在文字選用方面，還是在表述方面，都應當加入一些特殊的文體手法。由于頒獎對象可能涉及不同的領域，因此要寫好頒獎詞還應當拓寬相應的知識內容。中學生在寫作中，除了學習頒獎詞的寫作手法和方式之外，最重要的就是要拓寬知識面，以獲得廣博和深厚的知識積累，在寫作時做到游刃有余、觸類旁通。

2.加強寫作

寫作能力作為中學語文素養能力的直接影響因素，是教學過程中的重點培訓項目。然而，學生缺乏對文字的體會和感受，描述內容不夠準確。頒獎詞的寫作一般都會選用優美的文字來對獲獎對象進行描述和評價。寫作時受時間和環境的限制，表述內容需要更加簡潔、富有情感且具有深刻意義，通過頒獎詞的表述使觀眾了解受獎者的奉獻精神以及特點。教師可以通過頒獎詞的寫作方式引導學生進行寫作培訓，指導他們如何更好地通過語言文字表達出情感，使寫作內容更貼合實際。

3.引導學生尋找不同的學習途徑

語文知識作為學習的基礎知識始終貫穿著整個學習生活。教師引導學生發現生活中的語文，開展對語文知識的研究和認知。引導學生拓展學習的范圍，尋求不同的方式來進行素材的搜集。只有自發地尋找、發現、探究，才能夠真正將知識轉化為自身知識的積累，才能更加靈活、巧妙運用知識。

4.開展多層次的實踐學習

語文能力的實踐需要通過聽說讀寫等多層次運用才能得到有效提升。教師在對頒獎詞的寫作指導中，應當結合信息教學技術播放頒獎禮視頻使學生們能夠更好地感受頒獎詞所發揮的作用，從而感悟頒獎詞的寫作手法的使用方式，充分發揮頒獎詞的優勢特點。

隨著時代發展的需求，對于語文素養的要求也越來越高。教師應拓展教學內容，以開拓學生的眼界并提升學生對語文的學習能力。頒獎詞作為語文內涵的綜合表述，它基于表述、情感等多特征種于一體，是語文學習中的優秀案例。

責任編輯 吳晶晶

黃 霞（1979—），女，江西撫州人，金溪縣第二中學，中學一級教師，研究方向為中學語文教學。