對多媒體技術在高等數學教學中適用性的分析

湖南省長沙市湖南信息學院 劉 舒

對多媒體技術在高等數學教學中適用性的分析

湖南省長沙市湖南信息學院 劉 舒

在高等數學教學過程中使用多媒體技術，可以使傳統教學的不足之處得到彌補，但是在實際教學過程中，對多媒體技術過于依賴會出現很多問題，從而影響到教學效果。本文根據多媒體技術在高等數學教學中的適用性和劣勢展開論述，給出了使用多媒體技術的建議。

多媒體技術；數學教學；適用性；高等數學

高等數學是一門非常重要的基礎課，其教學質量會直接影響到學生的學習成效。學生通過學習高等數學，可以逐步培養其邏輯推理、空間想象以及自學等能力，并且能夠幫助學生更好地分析與解決問題。在新課程改革不斷深入的背景下，高等數學教學應順應新課程改革的形勢，在高等數學教學中使用多媒體技術。

一、多媒體技術在高等數學課堂教學中的實用性

在高等數學課堂教學中，多媒體教學相比于傳統教學主要有這些優勢：第一，文字圖象表達清晰。高等數學的特點便是概念和圖形多，在課堂教學中使用多媒體課件有文字清晰、圖形規范、符號準確、減少視覺錯誤等優點，且多媒體課件能夠調整背景色彩，變換字體字號，選擇線條粗細與線型的功能，可使任何位置的學生都能看清屏幕內容，方便大班教學。第二，有效描述動態變化。高等教學的核心便是極限教學，貫穿其內容的主線則是用極限思想解決問題，其難點便是極限思想與方法，使用多媒體技術可體現出動態變化趨勢，形象直觀地表現出變化過程，從而便于學生理解并掌握極限思想方法。第三，靈活處理教學內容。在高等數學的課堂教學中，學生需要豐富多樣的知識，既有內容深度，也有各專業的不同側重點，而多媒體技術可以在很短的時間內為學生呈現豐富的信息。第四，便于梳理總結內容。高等數學具有內容豐富和結構嚴謹的特點，教師常常在教學過程中補充相關理論和方法，學生要在課后復習梳理。而多媒體課件很容易修改，便于進行教與學，且方便拷貝和共享。

二、多媒體技術在高等數學課堂教學中的劣勢

1．缺少交互性

在教學過程中，許多教師采用多媒體教學時不再使用粉筆和板書，只是注重事先設計好的教學課件，光顧著進行播放和講解，沒有發揮出教師主導與學生主動作用。學生在大部分時間之內都是被動接受知識，而沒有和教師交流互動。高等數學擁有很強的邏輯性，太早地展現給學生課題結果，學生就失去了探索知識的興趣以及獲得結論時的喜悅。

2．課件太過花哨

教師將動畫、聲音和特效都使用到教學中，每次播放課件點擊鼠標時都發出聲音和出現動畫，而有些根本和教學內容無關，還會讓學生眼花繚亂，聽得厭煩。這樣不僅沒有給學生呈現出知識點，反而會把學生的注意力吸引到其他地方，這樣不當或者過度地使用多媒體，會干擾到教師教學，將學生注意力分散。

3．降低教學效果

在多媒體教學過程中，多媒體信息量非常大，展示速度也非常快，教師很容易將課堂教學速度加快，將學生的思維節奏忽視掉，讓學生感覺到目不暇接，既看不完課件內容，也無法分析、思考和記憶教學內容。在這種教學方式下，學生做的筆記會不完整，嚴重影響了消化和鞏固所學數學知識的效果。教師使用多媒體教學，減少了板書、提問和啟發等環節，也沒有為學生營造教學情境，而學生則忙于抄筆記，或者被多媒體畫面所吸引，忽略了教師講解數學定理和例題分析，跟不上教學思路，從而沒有深刻透徹地理解所學知識，不斷增加疑問，喪失學習興趣。另外，其光線比較暗，學生的視覺神經很容易產生疲勞。

三、多媒體輔助高等數學教學的建議

1．將多媒體教學和傳統教學結合

在高等數學課本當中，很難清晰地為學生講解所有知識，學生缺乏感性認識，領悟起來比較困難，例如教師講解旋轉體與多面體截面，正余弦函數引入圖象和導數，求和、極限、分割，利用多媒體技術，將有限的內容通過現場演示直觀形象地展現出來，這樣學生更容易理解。多媒體教學使課堂知識變得豐富，將學生學習興趣提高了。但傳統教學方式中，教師更容易掌握課堂節奏，也更加便于培養學生的思維能力。只有將這兩種教學方式進行有機結合，使教師的主導作用充分發揮出來，展現出學生的主體地位，才能更好地實現教學效果。此外，在使用多媒體技術時，必須做到因材施教，特別強調它的輔助地位，讓它更好地輔助教與學，不應將其功能夸大。

2．加強師資隊伍建設

隨著社會的飛速發展，學生也在不斷地提高自身素質，作為一名高等學校的教師，更應該緊跟時代的步伐，站到社會的前沿，不斷學習全新的技術和思想，使自身素質得以提高。在當前教育中，多媒體教學作為一種全新的教學方法，它源自于現代教育技術的發展，在科學技術逐步發展的前提下，多媒體教學會逐漸得到發展與完善，在這種環境背景下，廣大教師應根據教學改革需求，積極地對多媒體技術展開學習，不斷提高應用水平，從而更好地使用多媒體技術，為高等數學教學進行服務。

3．將教師的主導作用凸顯出來

在課堂教學過程中，教師從始至終都是組織者、控制者以及管理者，教師應根據學生的反映將主導作用充分發揮出來，適時地將板書與課件進行交替使用，充分發揮出教師的啟示與誘導作用，實現高效課堂教學。在教學活動過程中，教師要將個人風格融入教學方法與技巧中，用身體語言給予學生提示，和學生交流教學信息，形成活躍的課堂氣氛，這樣才能將學生的主動性調動起來，進而達到更好的課堂教學效果。

4．多媒體課件制作方面

教師在制作多媒體課件時，需要和高等數學實際內容相結合，根據高等數學本身的特點以及學生心理特點，將多媒體的優勢充分展現出來，創設良好的教學情境，確保多媒體課件清晰簡潔，方便學生進行更好的理解，讓教師不再進行大量的解說，讓學生把注意力放在知識點上。在結合高等學科特點的同時，多媒體教學課件應具有可擴性、開放性、兼容性以及共享性。在制作多媒體課件軟件平臺時，應由合適的教師來進行，平臺主要包括Z+Z智能教育平臺與幾何畫板兩個系統。

綜上所述，在長期的探索和實踐中，多媒體技術有利于形象思維教學，同時對于理論分析與思維交流也有極大的促進作用，在高等數學教學中，多媒體技術有很好的前景。雖然目前多媒體教學仍有些不足，但只要不斷探索積極實踐，逐漸將教學課件的開發制作進行改革，調整現有的應用策略，就一定可以改善現有的不足。

[1]唐榮榮．多媒體技術在高等數學教學中適用性的分析[J]．中國大學教學，2013（07）：65-67．