淺論情景教學對高中數學教學的積極影響

江蘇省啟東市第一中學 黃建華

淺論情景教學對高中數學教學的積極影響

江蘇省啟東市第一中學 黃建華

在高中新課標改革和高考改革的背景下，對學生的創新能力要求越來越高，以往的數學教學方式過于刻板枯燥，弊端日漸明顯，愈發跟不上考試要求和學生素質教育的發展要求，勢必要求教師在教學方式上尋求突破，一要突破傳統，二是接受創新，情景教學由此應運而生，并且發展成為一股不容忽視的教學教育改革勢潮。本文依據情景教學在高中數學教學中的應用實踐，分析論述情景教學對高中數學教學的積極影響。

情景教學；高中數學；積極影響

人的大腦分為左腦和右腦，兩半側的大腦各司其職，功能各異，大腦左半球掌管數學邏輯、空間建構和理論分析的思維，包含言語的活動；大腦右半球負責感知覺、創新、創造能力，包含情感的活動。一般的教學過程中，主要集中為知識的傳導，是一種語言的表達與接收，只對大腦左半球的功能區域進行調動，而情境教學更多的是讓學生將體會感觸與言語的表達同時激發，大腦兩半球都可以處于興奮狀態，學生學習的效率自然相應提高。

一、關于情景教學的概念分析

1.情景教學經過長期的實踐教學和理論研究，已經得到多數研究者的認可，皆認為是一種科學的教學方法。情景教學可以說是對傳統教學的優化升級，傳統教學是老師講，學生聽，純粹的“一講一聽”，教學方式死板單調；情景教學則是極大地利用創設情境和情境呈現等方式，讓學生的學習不再單純依靠課本上“冷冰冰”的文字，而是處于特定的情景中，具有色彩、聲音、溫度、觸覺等多感官活躍的氛圍，讓學生在多感官激發狀態的環境里學習。

2.在情景教學中，讓學生利用感官去感知情景，去獲取自己的切身體會，學習不是死磕書本，要讓學生主動探索，這也是情景教學的目的之一，讓學生從情景中有所感觸，進而產生探知更多的興趣，自發學習。情景教學的方式不一，有通過對生活情景的“零距離”展示；也有借助各種工具實現圖畫的再現；還有憑借音樂對于聽覺的渲染熏陶等等。

二、情景教學對數學教學的積極影響

1．發揮主動性，調動積極性

情景教學強調的是對情景的展示，讓學生去體會、去審美、去發現其中的樂趣，讓學生把學習的目的從完成學習任務轉變為探索未知，滿足知識欲求。數學一度被人們誤解為“一無是處”，認為數學離現實生活太遠，與大多數人關系不大，于普通人而言，數學貌似僅僅存在于對柴米油鹽的消費上運用的簡單數學計算，加上數學這門學科難度較大，于是數學儼然成為眾多學生的厭學對象。利用情景教學可以較好地撥開誤區中的迷霧，例如，在數學統計與概率知識的教學中，可以以生活為課堂，“暗箱抽獎”、“轉盤奪獎”等就是很好的素材，可以以此出題，讓學生發現原來生活中許多相關的事物都可以用數學問題來解釋，感受數學的實用性，由此產生數學學習的興趣。

2．提高空間想象力，開發學生創造性

情景教學是時代的產物，必然承接了時代的特征，現代技術、現代設備的運用也是情景教學的一大特色，它們的使用有助于讓展現的情景更加鮮明生動。數學是一門對邏輯性、抽象思維、空間想象力具有較高要求的學科，并不是每一位學生都可以達到要求，這也是數學在高中考試中學生區分度最為明顯的原因。例如，我們在進行關于立體幾何類數學問題的教學過程中，很多學生想象不出或者想象不全圖象的立體性，教師的手繪立體圖象又往往不標準，輔助學生想象的作用不明顯。情景教學中充分利用多媒體教學工具，通過對計算機的操作，讓立體圖形輕松呈現在學生眼前，輔助學生理解圖形的立體性、空間性，并且形成概念，促進學生對空間想象力的提高，啟迪學生獨立想象出復雜的立體圖形，并且完成簡單立體圖形的還原。

3．活躍課堂氣氛，和諧師生關系

情景教學是樹立以學生發展為本的教育方法，一切的教育活動都應該以學生為主題，情景教學也不例外。它為學生提供了一個良好的心理環境，教師通過設置合適的情景問題，引導學生們動腦、動手、動口，積極參與到教學中來，提高學生的教學認知和解決問題的能力。情景教學改變單純的老師講、學生聽的現狀，學生是學習的主體，老師是學生的引路人，在學習的過程中，情景教學通過一系列聲色鮮明的情景展示激發學生的興趣，鼓勵學生主動探索知識，情景教學在數學教學中突出了學生的主體地位，又不會旁落教師的引導作用，學生與教師共同處在一條學習的道路上，相互交流、相互支持。在數學課堂中，情景教學破除了一味輸導知識的傳統，以啟發式教學為方向，教師以情景為背景，以暗示啟迪為媒介，開發學生的潛在能力，圖形、色彩、音樂等等情景的呈現使得課堂氛圍活躍，學生學習的情緒熱烈高漲，教師與學生相互“合作”，輕松愉快。

情景教學是科學的教學方法，具有與時俱進的特征，符合當前素質教育背景下人才培養目標的要求，在高中數學課堂的教學中，運用情景教學的模式，有助于突破許多阻礙教學工作的誤區，對提高學生的學習效果大有裨益。

[1]孫晶雪．淺談創設情境對高中數學教學的積極影響[J]．黑龍江科技信息，2016（26）：114．

[2]付偉．關于情景教學對高中數學教學的積極影響研究[J/OL]．求知導刊，2016（02）：123．