初中數學如何培養學生的應用意識

江蘇省揚州市江都區吳橋中學 朱 莉

初中數學如何培養學生的應用意識

江蘇省揚州市江都區吳橋中學 朱 莉

隨著教育教學的不斷發展，在初中數學教學過程中，教師除了教會學生基礎的數學知識外，還應該注重培養學生良好的數學實踐應用意識，鍛煉學生的實踐應用能力。只有這樣，才能夠實現學生自身數學綜合能力的提升，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。新課程標準明確指出，初中數學教學應該與數學應用有機結合起來，努力提升學生的數學素養，這樣現代數學才能夠更好地應用到人們的生活中。本文主要就如何培養學生的數學應用意識進行分析，希望能夠為提升初中數學教學有效性，提升學生綜合能力奠定堅實的基礎。

初中數學；培養；應用意識

當前，生產和科學技術發展比較迅猛，在這樣的背景下，現代數學將會以更加技術化的方式輻射到人們生活的方方面面，人們的生活離不開對于數學知識和方法的掌握。因此，作為初中數學教師，應該加強認識，數學知識來源于實際，最終又會應用到實際中，這是社會發展的必然要求和結果。隨著數學教學的不斷發展，實踐應用會成為數學發展的重要方向。只有培養學生良好的實踐應用意識和能力，才能夠使學生把所學習的知識更好地應用到生活實踐中，才能夠實現學以致用的目標。

一、巧用史料，引導學生認識數學源于生活

在初中數學教材中，有許多內容涉及古代的數學成就。教師在開展數學教學的過程中，適當地介紹這些數學知識產生的背景和發展的動因，會使學生對于數學知識的實踐應用有更好的認識。

例如，在講解《勾股定理》的時候，教師就可以告訴學生人們對于相關知識的認知和了解就是從生產和生活中逐步形成的，正是由于在實踐中有需要，所以在實踐中逐漸應用后，形成了比較科學的數學知識。教師在開展數學教學的時候，應該從這個方面來引導學生，讓學生深刻認識到數學知識源于生活實際，這樣對于培養學生的數學應用意識，培養學生的數學實踐應用能力有著非常重要的幫助作用。

二、應用實例，培養學生數學能力

在初中數學教學過程中，許多數學概念都是由實際問題引入的。例如，在講解數軸相關概念的時候，教師可以讓學生觀察溫度計，然后引導學生閱讀教材中的內容，引導其進行積極主動的思考。例如，教師可以讓學生來回答：溫度計上面的度數有什么樣的特點？在溫度計上刻畫數值有哪些特點？數軸是什么？通過這樣的引導和提問，會使學生能夠透過現象看到數學知識的本質屬性，從而對于直線上的原點、正方向和單位長度有更好的認識。這樣教師再組織學生進行數軸概念的理解，會讓學生在感性認識的基礎上有更好的思維認識。學生在理解數學知識的同時，學生的抽象思維能力和概括能力會得到更加有效的提升。同樣，在學習《方程》的時候，教師應該善于應用實際的例子，引導學生使用方程去計算和理解。這樣，學生的數學實踐應用能力才會得到更好的鍛煉，學生對于數學知識的理解才會更加有效，初中數學教學的效率也就會得到更加有效的保證。

三、創設問題情境，培養學生學習興趣

在初中數學教學過程中培養學生的數學應用意識，教師應該注重培養和激發學生學習數學知識的動力。這樣才能夠給學生學習數學知識提供充足的動力，才能夠使學生對于數學學習產生濃厚的興趣，學生能夠在滿足自己學習數學知識的愿望的過程中，使自身的數學應用意識得到更好的培養和鍛煉。例如，在學習《相交線和平行線》的時候，教師可以創設這樣的問題情境：“怎樣能夠使兩條直線相交？兩條平行的直線能否相交？”通過創設這樣的問題情境，可以引導學生更加積極主動地進行思考。在這樣的氛圍下，學生對于數學知識會產生濃厚的興趣，學生會努力通過實踐操作來驗證這兩個問題，這樣就會起到很好的教學效果。學生在實驗操作的過程中，對于數學知識會有更加深刻的認識和理解，學生的思維能力會得到很好的鍛煉，同時，學生也會更好地發現數學學習的樂趣，最終有效提升學生數學學習的效率，培養學生良好的數學應用意識。

四、開展建模訓練，培養學生應用能力

在初中數學教學過程中，應用數學知識解決實際問題，我們應該把非數學語言表述的問題轉化為數學問題，這個過程就是建模，其實質就是鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，有效培養學生的實踐應用意識。因此，在這個過程中，教師應該充分鍛煉學生的分析和聯想能力，在建模的過程中，使學生解決實際問題的能力得到更加有效的鍛煉。

例如問題：“甲、乙騎自行車從相距65千米的兩地相向騎行，2小時后相遇，甲比乙每小時多騎行2.5千米，問乙的時速是多少？”在遇到這樣的問題的時候，教師可以組織學生進行建模，然后巧用一元一次方程來解決問題。通過這樣的建模，引導學生樹立良好的數學應用意識，有效提升學生的數學綜合能力。

五、開展第二課堂，拓展學生數學應用空間

在初中數學教學過程中培養學生的數學應用意識，教師應該注重積極開展第二課程，有效拓展數學應用的空間，保證初中數學教學的有效性。教師在開設第二課堂的時候，可以巧妙應用互聯網和多媒體技術，教師可以利用社交軟件，建立微信群或者QQ群，然后讓學生把自己遇到的問題在社交軟件上進行交流，教師可以進行適當的指導。通過這樣的方式，可以充分發揮第二課堂的重要作用。教師可以逐步引導學生樹立良好的應用意識，讓學生在利用數學知識解決實際問題的過程中，有效提升自身的數學綜合素質，實現促進自身全面發展的重要目標。

綜上所述，在初中數學教學過程中，培養學生的實踐應用意識，對于培養學生的數學綜合能力，促進學生的全面發展有著非常重要的意義。因此，教師在數學教學的實踐過程中，應該注重組織學生開展實踐學習，鍛煉學生運用所學習的知識解決實際問題的能力，這樣才能夠逐步培養學生的數學應用意識，才能夠提升學生的分析問題能力和解決問題能力，從而使學生的數學素質得到有效的提升，實現促進學生全面發展的重要目標。

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[3]張學濤．在農村初中數學課堂上培養學生的應用意識和能力[J]．教育教學論壇，2012（19）：133-134．