高中數學教學生活化探析

江蘇省海州高級中學 時金萍

高中數學教學生活化探析

江蘇省海州高級中學 時金萍

數學教學的目的不僅僅是為了豐富學生的數學理論知識，更是讓學生將所學的數學知識應用于實踐生活，提高學生的數學實踐能力。因此，高中數學教師必須要采用生活化教學的方式進行教學，提高教學的實效性。以下本文就高中數學教學生活化的有關策略進行探析。

一、采用生活情境導入

導入是課堂教學的重要環節，只有進行有效的課堂導入，學生才能將自己的注意力集中在課堂學習中，從而提高學生的學習質量。生活化教學要求教師從課堂導入環節著手，利用生活和教學知識的聯系，合理設計導入情境。例如，在排列組合的教學中，教師就可以利用生活事例進行課題的導入。教師可以足球比賽進行生活情境的導入：“最近我們國家正在進行激烈的足球比賽，大家有沒有觀看這些足球大賽，中國這幾次的表現都還不錯，對吧？”聯系生活實際，吸引學生的注意力，然后正式進行情境的導入：“假設我們學校也要舉行一場足球比賽。這次足球比賽一共選擇了7個不同的隊伍，要求采用雙循環賽制進行比賽，你們算一算，我們學校一共需要舉行幾場足球賽？”學生花費了不少時間進行統計，最后得出了肯定的答案為42場。然后教師微笑著看著學生說道：“請問你們是怎么算出來的呢？”學生回答之后，教師表示：“如果我把難度再加大一點，你們還會算嗎？還需要花費更多的時間來進行統計嗎？事實上，我們可以利用排列組合的有關知識對這些問題進行計算，只需要幾分鐘就能夠解決復雜的排列和組合問題。”這樣，學生對教師口中的排列組合知識產生了好奇，這樣自然有利于新課的講授，提高新課的教學效果。

二、幫助學生掌握生活規律

為了讓學生更好地理解數學知識，教師在教學中還可以啟發學生進行生活規律的探討，這樣不僅能夠激發學生的探究欲望，還能夠幫助學生更加全面地認識數學學科知識，加強學生對數學學習的重視。例如，在概率知識的學習中，教師讓學生進行生活現象的探討：“事實上，我們生活中經常會使用到概率的知識，不知道大家有沒有注意到？以彩票為例。大家都知道，彩票中的獎項設置是較為豐富的，一等獎的獎金一般都有幾百萬，大家覺得賣彩票的這樣設置獎項是不是很吃虧？每張彩票的購買價格只有兩塊錢，而一個獎項就需要花費幾百萬？”學生開始討論，并指出：“一個人只需要花費兩塊錢，但是中國有那么多人口，加起來有幾十億元。因此賣彩票的并不吃虧，反而賺了許多錢。”教師指出學生的漏洞：“但是中國是不是人人都會買呢？當然也有一個人買幾張彩票的情況，也就是說從這個角度來看，我們是無法看清問題的本質的。那么如果嘗試用我們所學的概率的知識進行回答，你們覺得怎么樣？”受到教師的啟發之后，學生開始考慮從概率的角度進行問題的計算，結果得出結論：中獎的概率非常小，足夠商家賺取足夠的利潤。最后教師進行總結：“我們每個人中獎的概率是多少？是不是說我們一次性買個幾萬張就一定能中獎？買幾張就中的運氣是不是我們每個人都有？應該說這種運氣是非常小的，因此我們要客觀看待彩票這類事件。”這種生活化教學不僅能夠讓學生掌握生活現象的規律，還能夠幫助學生樹立正確的生活態度。

三、提高學生解決生活問題的能力

教師在教學中進行生活化教學可以幫助學生解決實際生活問題，提高學生解決問題的實踐能力。例如，在施工面積規劃的過程中，工程施工屬于實際生活中經常出現的問題，教師可以將生活中的實例放在課堂中，讓學生進行施工問題的討論。如，教師告訴學生施工的總面積，但是要求在規定的面積中開辟一個花園和一個池塘，要求池塘和花園保持一定的距離，花園內部還需要設置5個圓形的小花園，應該怎樣設計才能夠保證圓形的面積最大？這樣學生就需要利用所學的立體幾何以及函數等相關知識進行作答，教師設計問題之后可以讓學生進行討論學習，從而幫助學生提高解決問題的能力。另外，生活化教學在高中數學教學中的應用還要求教師設計合理的課后生活作業，這樣對于提高學生的實踐能力和對問題的解決能力也有著一定的作用。如，在集合知識教學結束后，教師可以讓學生在課后進行實踐生活訓練。讓學生找到生活中以集合知識為前提的實際事例，然后要求學生寫出集合的實際應用，這樣學生對集合就能夠產生更加深刻的認識，并且能夠掌握應該如何應用數學知識進行實際問題的解決。

綜上所述，生活化教學在高中數學教學中的應用能夠幫助教師增強教學的效果。教師在教學中應該善于挖掘生活中的數學素材，將實際生活和數學教學相結合，以提高學生的實踐能力、解決生活問題的能力，幫助學生掌握更多的生活規律，提高學生的學習質量。

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[4]黃悅．開源導流，學以致用——高中數學生活化教學淺析[J]．赤子（上中旬），2015（24）：168．