初中數(shù)學(xué)課堂融入微課再思考

江西省贛州市興國(guó)縣第六中學(xué) 胡正華

初中數(shù)學(xué)課堂融入微課再思考

江西省贛州市興國(guó)縣第六中學(xué) 胡正華

一、“微”時(shí)代的思考以及當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀

1．興趣的不足

在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式不夠靈活，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是反感排斥的，導(dǎo)致上課非常被動(dòng)，思考問題不積極，課后更加不會(huì)去鞏固知識(shí)點(diǎn)。沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就完全失去興趣了。

2．信心的欠缺

初中階段檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況的方式主要還是通過考試，使大家過于重視分?jǐn)?shù)，每當(dāng)分?jǐn)?shù)下滑，來自學(xué)校和家庭的壓力使學(xué)生容易自暴自棄，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，慢慢形成惡性循環(huán)，中學(xué)生身心都處在快速發(fā)展的階段，這個(gè)階段老師的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生的心理健康教育上，通過各種方法來樹立孩子們的信心和好奇心、探索欲，這樣才能有效地提高分?jǐn)?shù)。

3．實(shí)踐能力的欠缺

初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是有非常強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決一些生活中的實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)孩子們的邏輯思維，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活問題，但現(xiàn)實(shí)中，傳統(tǒng)教育使學(xué)生被動(dòng)地接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，無法運(yùn)用到生活中，實(shí)踐能力欠缺使數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，抵觸心理非常大，無法高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、“微課”如何融入數(shù)學(xué)課堂

1．認(rèn)識(shí)要清：是“解惑”而非“授業(yè)”

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。以前的模式中，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，現(xiàn)在老師用“微課”模式，又完全把教書育人的責(zé)任交給了“微課”。我認(rèn)為“微課”只是教師傳道授業(yè)的方法，不能全部套用“微課”模式，使“微課”變成另一種傳統(tǒng)教育模式，而應(yīng)該利用微課來幫助學(xué)生解惑，以最快、最直接、最生動(dòng)的方式來為學(xué)生答疑解惑。以配方法解一元二次方程為例，這節(jié)內(nèi)容相對(duì)較難，如果利用傳統(tǒng)教學(xué)，很容易讓學(xué)生感覺疲憊，課堂效果不是很好，也有些老師整堂課利用微課視頻進(jìn)行講授，這樣讓學(xué)生疲于應(yīng)付這些繁多的視頻講解，同樣提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，這節(jié)內(nèi)容中真正比較難的是配方，也只有這個(gè)地方學(xué)生存在疑點(diǎn)，教師在上課時(shí)，只需要精心準(zhǔn)備一個(gè)經(jīng)典題型的配方微課即可，其他形式的配方可以讓學(xué)生仿照微課中的方法進(jìn)行，剩下的就是開平方、解方程了，這些更不需要使用微課進(jìn)行教學(xué)，這樣一來就可以充分體現(xiàn)微課的解惑性，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生有效答疑。

2．內(nèi)容要精：要“精挑”還要“細(xì)選”

“微課”就是運(yùn)用簡(jiǎn)短的多媒體素材，僅利用幾分鐘左右的時(shí)間來協(xié)助教師完成對(duì)一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)的講解。“微課”占據(jù)的課堂時(shí)間非常短，但在四十五分鐘的課堂教育中還是非常重要的 ，所以對(duì)“微課”內(nèi)容的選擇，教師要在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。

中學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的興趣和完成目標(biāo)的成就感，老師的主要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)課堂氣氛，通過活躍的課堂氛圍進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，以達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在一些章節(jié)的教學(xué)中可以通過“微課”這種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有趣的教學(xué)視頻片段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考，然后引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上。這些視頻除了要有趣之外，還應(yīng)該包含相應(yīng)的課堂知識(shí)，不能一味地追求吸引學(xué)生注意力，如果不能有效融合相關(guān)知識(shí)，課堂容易失控，也不能有效化解書本上的重難點(diǎn)，這樣反而不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在利用微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該挑選內(nèi)容精煉、形式多樣、手法新穎的微課，將這短暫的幾分鐘發(fā)揮出幾十分鐘的學(xué)習(xí)價(jià)值。

3．時(shí)間要活：要“靈活”而非“隨意”

“微課”在課堂中要靈活運(yùn)用，初中學(xué)生的注意力容易分散，而恰當(dāng)?shù)厥褂谩拔⒄n”能有效吸引學(xué)生的注意力，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來靈活運(yùn)用“微課”，可以大大提高教學(xué)效率。例如在講一次函數(shù)的圖象時(shí)，函數(shù)圖象與函數(shù)解析式直接的內(nèi)在關(guān)系以及函數(shù)圖象的作法是本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師如果沒有做好充分的課前準(zhǔn)備將很難突破這些重難點(diǎn)，因此，可以準(zhǔn)備一些備用微課視頻片段進(jìn)行穿插教學(xué)，但應(yīng)該靈活運(yùn)用這些微課，才能發(fā)揮最好效果。在講圖象與解析式關(guān)系時(shí)，不能隨便拿一個(gè)視頻來播放，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得很突兀，而且很多成績(jī)差的學(xué)生根本聽不懂，因此，教師應(yīng)先解釋圖象是由點(diǎn)組成的，坐標(biāo)系中的點(diǎn)是方程的一組解，這個(gè)方程就是解析式，然后將微課視頻放慢播放，讓學(xué)生感受到解釋式與圖象的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)也能明白。

數(shù)學(xué)像廣闊無邊的大海，充滿了未知和希望，只要沉浸在數(shù)學(xué)的海洋里，就一定能體驗(yàn)到不同的樂趣。新課改要求老師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在課堂中扮演的是引路人，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于開放性的數(shù)學(xué)問題，更注重教師的引導(dǎo)能力，通過不同的方法來得到正確的理論，要及時(shí)給予認(rèn)可表揚(yáng)，讓學(xué)生時(shí)刻保持自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信。“微課”還可以設(shè)計(jì)成開放式的，用來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的思維方式，在學(xué)生思考的過程中啟發(fā)和點(diǎn)撥。有時(shí)候，我也會(huì)將微課放入校園學(xué)習(xí)的網(wǎng)站上，家長(zhǎng)可以下載資料供學(xué)生課外練習(xí)，也可以在家輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總而言之，針對(duì)微課融入數(shù)學(xué)課堂，我采用客觀的評(píng)價(jià)方式，綜合多方面來講，它是很有必要的。微課進(jìn)入課堂后，教師將對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況采用多主體評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都可以對(duì)此展開評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和課堂教學(xué)效果來看，微課教學(xué)提升課堂教學(xué)效果顯著。