對高中數(shù)學多媒體教學的冷思考

江蘇省濱海縣五汛中學 蒯海明

對高中數(shù)學多媒體教學的冷思考

江蘇省濱海縣五汛中學 蒯海明

多媒體輔助數(shù)學教學，能給學生帶來形象直觀的感受，促進學生的深化理解，但不恰當?shù)剡\用也會阻礙學生思維的發(fā)散、師生情感的交流。本文主要闡述了多媒體輔助教學的優(yōu)勢，多媒體的有效教學策略以及對多媒體教學的“冷”思考。

高中數(shù)學；多媒體教學；優(yōu)勢；思考

隨著信息技術的高速發(fā)展，多媒體教學已步入尋常課堂。多媒體技術能運用文字、聲音、圖形、視頻等給學生提供多樣的感官刺激，讓學生形成直觀感受，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效果。特別是在立體幾何、函數(shù)與方程教學中，多媒體能變抽象為具體，能提升學生的視覺效果，幫助學生形成空間想象能力。如在冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的教學中，圖象經過哪幾個象限、圖象的變化趨勢怎樣，運用多媒體呈現(xiàn)圖象能節(jié)約課堂時間，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，而傳統(tǒng)的黑板教學則需要大費周章。《數(shù)學課程標準》也指出，教師要充分運用現(xiàn)代教育技術，為學生學習數(shù)學和解決問題提供強有力的工具，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，使學生投身于數(shù)學探索活動之中。

一、多媒體輔助數(shù)學教學的優(yōu)勢

1．能集中學生的注意力

高中生課業(yè)負擔重，他們易產生倦怠的心理，若教師講授枯燥的知識，會造成學生的注意力不集中，而多媒體技術能利用聲音、圖形等實現(xiàn)千變萬化的效果，能抓住學生的眼球，提升學生的注意力。

2．使知識變得系統(tǒng)化

人的大腦獲得知識的途徑頗多，視覺、聽覺、嗅覺等都是來源渠道，傳遞信息的渠道越多，效率就會越高，接受的程度也會越高。運用多媒體技術，能提升學生獲取知識的效率。

3．創(chuàng)設教學情境

教師有意識地創(chuàng)設帶有一定情緒色彩、形象生動的情景，以引發(fā)學生積極的情感體驗，幫助學生理解知識的內涵與外延。教師以聲、光、電、形等替代口頭的講解，給學生提供真實、形象的情景，能實現(xiàn)良好的教學效果。如在曲線方程的教學中，教師給學生展示圓錐曲線產生的整個過程，能激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的深入思考。

4．提升學生數(shù)形結合的能力

數(shù)形結合可以幫助學生建立知識點間的聯(lián)系，順利解決數(shù)學問題，在涉及函數(shù)、立體幾何等題目時，教師常要學生畫出數(shù)學圖形，再建立邏輯聯(lián)系，運用知識點解析問題。學生的數(shù)形結合能力不強，而多媒體技術可以輕松實現(xiàn)立體旋轉、透視、變形等，可以刺激學生的圖形思維，提升其聯(lián)想能力。

5．提升學生的創(chuàng)造能力

在現(xiàn)有教育體制下，我國學生的應試能力良好，但缺乏創(chuàng)造能力，多媒體技術可以將圖形簡化，如將金字塔的圖象抽象成錐形、用計算機模擬比薩斜塔的角度，可以促進學生思維的發(fā)散，提升學生的創(chuàng)造能力。

6．突破教學重難點

傳統(tǒng)教學中，教師耗費大量時間、精力去講解重難點知識，學生仍稀里糊涂。教師運用多媒體教學，以鮮明的色彩、運動的線條呈現(xiàn)數(shù)學原理的形成過程，能化抽象為具體，幫助學生理解數(shù)學概念，讓學生的思維由模糊走向清晰。

二、多媒體教學的有效策略

1．精彩導入，激發(fā)興趣

教師以多媒體情境引入新問題，能激發(fā)學生的學習興趣，開啟智慧的閘門，引發(fā)學生的思考。如在《二分法求方程的近似解》的教學中，教者導入如下：“同學們，現(xiàn)在是幸運52的直播現(xiàn)場，下面進行一個猜數(shù)字游戲，范圍是10～99這90個自然數(shù)，大家通過鍵盤猜這個數(shù)，計算機根據(jù)猜測的結果提示‘對了’、‘大了’、‘小了’。你能在7次內猜中嗎？”學生經過思考、討論后，會試著猜55，若計算機提示“大了”，就再猜10與55的中間整數(shù)33，以此類推，每猜一次，范圍就縮小一半，7次內一定可以猜中。教師以flash動畫演示猜數(shù)字的游戲，激發(fā)學生的興趣，讓他們在玩樂中初步感受二分法的思想。

2．聯(lián)系生活，引發(fā)思考

數(shù)學與生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師如果割裂了這種聯(lián)系，學生學習的只是純理論的知識，就會感受枯燥乏味。教師要挖掘生活素材，將數(shù)學知識融入生活之中，讓學生學習“身邊的數(shù)學”，感受數(shù)學的應用價值。教師創(chuàng)設情境：“從上海到美國舊金山的海底電纜有15個接點，若某接點發(fā)生故障，為盡快判斷故障發(fā)生點，檢查幾個接點就一定能找到故障點？”教師通過列舉生活實例，讓學生進一步領悟二分法的思想，感受到學習數(shù)學的價值。

3．數(shù)形結合，深化理解

多媒體將數(shù)與形有機結合起來，以形的直觀、數(shù)的精確開啟學生的思維，幫助學生內化知識。如在《直線與圓的位置關系》的教學中，教者提出問題：“已知直線l：3x+y-6=0和圓心為C的圓x2+y2-2y-4=0，判定直線l與圓的位置關系。”學生讀題后，利用TI圖形計算器展示，呈現(xiàn)直線與圓的位置關系，然后用聯(lián)立方程求交點的方法解決問題。

三、多媒體教學在數(shù)學教學中應用的冷思考

1．存在問題

（1）易助長學生的依賴心理。在多媒體環(huán)境下，用課件的形式記錄授課過程，可以讓未完全消化的學生回家鞏固，這樣會助長他們的依賴心理，就會出現(xiàn)課堂上不聽講、思想拋錨的現(xiàn)象，這有違多媒體教學的初衷。

（2）易造成喧賓奪主的現(xiàn)象。多媒體教學中，豐富的視聽效果給學生帶來了強有力的沖擊，會吸引學生的注意力。教師為吸引學生的眼球，選用學生喜愛的卡通形象，引起學生的關注，而忽略了實質的教學內容。

（3）阻礙了師生情感的交流。在多媒體環(huán)境下，教師站在電腦前，輕點鼠標就能將解答過程呈現(xiàn)在學生面前，讓學生逐行地理解消化，這種人機交互的方式削弱了學生的主體地位，減少了師生之間的溝通交流。

2．解決策略

（1）適度原則。多媒體課件制作應立足于學生的數(shù)學學習水平之上，圖片、聲音的插入要適度，頻繁地插入聲音會導致學生產生厭倦心理，會分散學生的注意力，會給學生帶來不必要的聯(lián)想，造成對教學的干擾。教師應走下講臺，與學生進行交流，引導學生積極探索，也會對“開小差”的同學進行威懾。

（2）加強學生對多媒體教學的參與。在多媒體環(huán)境下，教師要引導學生示范演算，讓學生上臺繪制圖象，吸引學生的關注。

（3）減少對多媒體的依賴。教師應關注學生的解題情況，增設手動繪圖、計算等要求，增加學生的理解、把握。

總之，多媒體教學是一種很好的教學手段，能給學生帶來多重感官刺激，激發(fā)學習興趣，提升學生的注意力。但我們要清醒地意識到多媒體教學帶來的負面問題，要正確地審視多媒體技術，站在學生的立場上，豐富教學手段，強化師生互動，提升教學質量。

[1]施然．多媒體教學技術應用時應當注意的問題[J]．現(xiàn)代教育，2012．

[2]劉東輝，嚴祺．多媒體輔助教學存在的問題及對策[J]．中小學電教，2005．