生活讓高中數學學習輕松愜意

江蘇省白蒲高級中學 路余華

生活讓高中數學學習輕松愜意

江蘇省白蒲高級中學 路余華

隨著素質教育的不斷推進，新課程改革對于學生的要求越來越高，其中主要包含了學習能力和實踐能力。作為學生，應該認識到高中數學的學習要偏向于生活化，能夠取材于現實，這樣才能夠讓學習輕松愜意。

高中數學；生活化；學習

數學作為人類早期生產活動必須運用的條件，從最開始的結繩記事到后面的測量計算，都體現了數學的強大推動作用。所以，作為高中學生，應該認識到高中數學學習生活化的意義與重要性。

一、高中數學學習中生活化的運用

1．教學素材的選擇、加工、利用

雖然高中數學知識的學習提倡生活化，但是學習并非生活，真實的生活化素材不一定就能滿足學習，這就需要教師能夠針對我們的學習情況做好素材的加工。高中數學的素材生活化，主要是針對素材做好仔細的篩選、加工以及后續的利用。如在立體幾何的學習中，教師就可以利用周邊的建筑，建立出空間直角坐標系，這樣可以幫助學生增強立體感，讓其更容易理解知識，這樣也滿足取材于生活的目的。又如函數是貫穿于整個高中數學知識學習的內容，這就需要教師為我們準備更多的生活素材，在加工之后再引導學生思考。同時，在學習函數的時候，我們還可以做好學習素材的比較，看看是否存在相互的關聯性，找出相同點，這樣就可以讓學習更為牢固。再如在解析幾何的學習中，我們可以通過大量建筑照片的觀看，感受建筑內部的圖形。通過圖形，將其改編成為幾何問題，再配合上一定的條件，就可以根據條件，由我們自己來解決問題，最后再與教師公布的結果進行比較，這樣不但可以提升學習興趣，同時可以讓自己產生一種設計師的感覺，會有一種榮譽感，進而發現更多的生活樂趣。

2．創設生活情境

傳統的高中數學學習，一直都是教師作為主導，直接灌輸知識給學生，這樣使得我們常常處于被動的狀態，在課堂教學之中完全沒有任何表達自己見解的機會，并且長時間的灌輸還會讓我們感受到課堂的沉悶與枯燥，失去對數學知識的學習興趣，這樣對于實現高效的課堂學習非常不利。生活化的數學課堂學習，就是根據生活實例幫助學生創設一定的教學情境，這樣才會有一種數學來源于生活的感受，與生活實際相互關聯的感覺。通過這樣的方式，就能夠激發學習興趣，確保學習效果能夠滿足既定的目標。

如：某某制造商需要生產出一種球形的飲料瓶，并配合飲料出售，瓶子所需要的制造成本為0.8分/πr2，其中，r表示的是半徑，單位為cm。已知每出售1ml飲料，制造商就可以獲取0.2分，并且能夠制作的瓶子最大半徑為6cm。試問：（1）瓶子半徑多大時，才可以獲取最大的利潤？（2）瓶子半徑多大，其獲取的利潤最小？通過這樣的事例，我們可以聯系到我們日常生活的可樂瓶、雪碧瓶，也會嘗試著去想一想、試一試，通過這樣的方式，就可以調動學習興趣，以更加飽滿的熱情投入到后續的學習中去。

總而言之，情境教學已經是現階段應用非常頻繁的教學模式之一，但是在我們的數學知識學習中，就應該讓情境的模擬更加順暢，能夠將復雜的數學知識完全展現出來，這樣才可以讓學習更加簡單化、趣味化，進而提升其實效性。

3．生活化數學作業，感知數學的應用

通過課堂學習，學生除了獲取數學知識之外，還可以通過數學作業來對數學知識進行拓展與鞏固。高中數學教師在設計與布置作業時，一定要與生活實際相互聯系起來，這樣才可以讓作業的目的性、實踐性以及針對性并重。高中數學教師還應該考慮到學生的實際，盡可能地引導學生參與到聯系數學知識的實踐活動當中去。對于學生而言，自身的數學知識和生活經驗就是最好的作業布置條件，如果教師可以根據我們的實際來布置作業，這對于培養實際操作能力有極大的幫助作用，同時，也可以讓學生培養出良好的數學探究習慣，在數學知識的拓展與鞏固中感受其價值。如在數列相關知識的學習中，通過教師的引導，我們就可以直接用“按揭房貸”來布置作業，通過對作業的了解和認識，可以體會到數學知識在日常生活之中的應用，同時也能夠明白生活中數學知識的重要性。

二、高中數學生活化需要注意的問題

1．調節數學與生活彼此的關系

為了在生活化的情境中更好地學習數學，作為學生，就應該將“數學生活化”這一理念認識清楚。在實際的學習過程中，有些教師因為過于追求生活化，最終使得課堂成為講故事的課堂，嚴重偏離了生活化軌道。所以，在學習過程中，教師應該注重兩者之間的平衡，這樣才可以讓我們感受到數學與生活化的內在聯系。

2．從細節方面設計數學問題

在兩者關系調節好之后，就需要抓住細節，將學習的方案設計得更加精致，尤其是在課堂中的提問環節，就應該考慮到我們的實際情況，讓所提出的問題更符合學生的“口味”。另外，問題在符合實際的同時，也不得出現天馬行空的感覺，如果脫離客觀規律，那么最終的學習效果也無法滿足預期的教學目標。

總而言之，在高中學習中，數學知識的學習發揮了其他學科不可替代的作用，其學習方法和學習成效都受到教育界的關注。基于生活化的數學知識學習，本文主要是從學生的角度進行分析，也希望通過這樣的方式能夠對高中數學知識的學習方法有更好的掌握。當然，在今后的實踐探索之中，還應該對“生活”二字的內涵認識得更加透徹，這樣才可以不斷地激發學習積極性，讓學習質量與學習目標都能夠滿足預期的要求。

[1]方曹軍．多媒體支持下的高中數學生活化的情境教學[J]．新課程：教育學術，2011（4）：181-182．

[2]王瑞華．高中數學教學生活化研究[D]．內蒙古師范大學，2011．