學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南宅實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陸小紅

學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南宅實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陸小紅

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，思維能力比較差，學(xué)習(xí)起來比較吃力，所以抽象思維能力比較差，這就使得我們必須要運(yùn)用。但在我們的日常教學(xué)過程中常常忽略了學(xué)具的運(yùn)用，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也忽略了這一點(diǎn)的重要性，這就要求我們必須要重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)具運(yùn)用的重要性，促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步。所以我們必須要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，為學(xué)生以后的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時也要促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的全面發(fā)展，以此來提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育水平，從而提高我國青少年的思維能力。

學(xué)具；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是非常廣泛的，我們必須要給予足夠的重視，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程中，學(xué)具是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的非常直接有效的手段。學(xué)具可以幫助小學(xué)生直觀有效地去學(xué)習(xí)課本知識，促進(jìn)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的理解，并且學(xué)具的運(yùn)用解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些難題。解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的難題，有力地推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，提高了小學(xué)生的動手能力以及他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了思維能力，為以后的發(fā)展與進(jìn)步打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，從而促進(jìn)整個社會的長久發(fā)展與進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具運(yùn)用的重要意義

學(xué)具的運(yùn)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的感性材料。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講到“九九乘法口訣”時，因?yàn)槠涓拍钚员容^強(qiáng)，所以很難給小學(xué)生講明白，在這種時候，我們就可以運(yùn)用學(xué)具了。如我們可以拿很多火柴棍直接明了地給學(xué)生們演示“九九乘法表”的由來，通過這樣的方式，學(xué)生們就會更加直觀地認(rèn)識到知識的由來，記憶自然就深刻了許多。在學(xué)習(xí)九九乘法表的時候，大多數(shù)學(xué)生只是在聽教師講，然后去死記硬背一些定理，而不是自己去發(fā)現(xiàn)尋找規(guī)律，這樣就算通過死記硬背記住了一些定理，但由于小學(xué)生沒有理解，在小學(xué)生日后的做題過程中也是很容易遺忘的。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，光靠死記硬背是很難理解的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會獨(dú)立思考并且尋找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。我們可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與學(xué)生獨(dú)立思考的能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)具的運(yùn)用是極其重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在我國整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，我們都忽視了小學(xué)生的主體地位，教師和家長們好像都一致認(rèn)為小學(xué)生是小孩，不具備獨(dú)立思考的人格。所以，完整的傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式是教師在講臺上一直講，學(xué)生在下面聽、做筆記，很少有互動。這就使得在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中學(xué)生失去了主體地位，學(xué)生不能成為課堂的主人，學(xué)生學(xué)到的知識不牢固，況且小學(xué)生的理解能力本來就不是很好，所以嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收，對知識的記憶也不是很牢固。我們必須要改變這種情況。在我國傳統(tǒng)的教育理念中，家長都普遍認(rèn)為初中和高中是重要時期，所以就忽視了對小學(xué)時期的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，重要性是不言而喻的，數(shù)學(xué)在未來社會的發(fā)展過程中也起到很大的推動作用，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生在初中、高中的發(fā)展起著非常重要的作用，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更好地去發(fā)展。傳統(tǒng)的教師把知識塞給學(xué)生的“填鴨式”教學(xué)模式也一直存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之上。教師很少將數(shù)學(xué)概念的原理以及驗(yàn)證過程講給學(xué)生聽，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，學(xué)會獨(dú)立思考，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，增加課堂的互動性和趣味性，提高課堂質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具運(yùn)用的研究與實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具的過程中，小學(xué)生的主體地位明顯提高，教師的地位在弱化或者是轉(zhuǎn)換，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果也有了很大的改善和提高。在我們的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)具的運(yùn)用過程中，學(xué)生的主體地位明顯提高，互動性也是明顯增強(qiáng)，學(xué)生的上課積極性也迅速提高。也就是說我們可以大力提倡使用，畢竟使用學(xué)具帶來了與傳統(tǒng)課堂截然不同的東西，而這種東西正是我們所需要的。使用學(xué)具改變了傳統(tǒng)的單純以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須做好課下準(zhǔn)備，可以在課上布置一些需要獨(dú)立思考的問題，讓學(xué)生去課下討論，以此來鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力，下節(jié)課可以讓學(xué)生們?nèi)ブv解這個問題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與數(shù)學(xué)情感，提高每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而進(jìn)一步全面發(fā)展。

我們也必須認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，小學(xué)是人的一生中非常重要的階段，我們必須要加強(qiáng)重視，改變傳統(tǒng)的教育模式，促進(jìn)中國教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。所以我們在進(jìn)行小學(xué)教育改革的過程中，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，能讓學(xué)生做到獨(dú)立思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的發(fā)展教育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。這個過程是非常漫長的，我們必須一步一步地來，慢慢找出適合小學(xué)生的模式，促進(jìn)學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推廣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長足發(fā)展。我們必須要大力實(shí)行素質(zhì)教育，大力推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的“填鴨式”教學(xué)方式必須改變，必須要創(chuàng)立新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，以便學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

[1]文亞．情感牽引 態(tài)度護(hù)航 追求價值目標(biāo)——淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)中段教學(xué)中“情感態(tài)度價值目標(biāo)”的實(shí)踐研究[J]．科學(xué)咨詢（教育科研），2016（03）：24-25．

[2]謝小慶．課堂在動態(tài)中推進(jìn) 思維在互動中生成——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“放”與“收”[J]．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（05）：48+26．