信息技術在小學數學教學中的應用

胡蓉

（袁州區湖田小學，江西宜春 336000）

信息技術在小學數學教學中的應用

胡蓉

（袁州區湖田小學，江西宜春 336000）

信息技術以計算機、多媒體網絡為核心，改變了人們的工作方式和學習方式。在小學數學教學中，恰當地將信息技術作為輔助教學的工具，可以使部分抽象的教學內容更具體、清晰，課堂教學更直觀、生動，并且幫助學生數學思維過程具體化。以數學課堂為突破口，能使課堂的表現形式更加直觀，抽象的教學內容變得更為具體、形象，對引導學生數學思維的形成過程有明顯作用。

小學數學；信息技術；高效

現代信息技術的發展改變著現代數學教育的目標、內容、價值以及學與教的方式等。將信息技術適當地運用在小學數學教學中，能使課堂的表現形式更加直觀，抽象的教學內容變得更為具體、形象，且對引導學生數學思維的形成過程有明顯作用。學生有興趣參與各種教學活動，他們的思維也被調動起來，充分發揮了學生學習的自主性、積極性，課堂自然而然地高效起來。

一、信息技術在數學課堂的作用

1.情境教學更為生動

傳統教學中受到課堂時間與教學場地的限制，并不能將課堂中的情形具體化，學生不能有身臨其境的感覺去學習知識，以至于影響將知識應用到實際生活中去的能力。學生在課堂上近距離地接觸現實生活中的場景，將生活體驗運用到學習新的數學知識之中。

面對自己熟悉的生活畫面,學生自然而然有了主動思考問題的興趣。在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，會引導他們主動探索隱藏在其中的數學問題。學生運用所學知識，解決了自己生活中的問題，激發了學習熱情，并逐漸學會了運用數學知識解決生活中問題的能力，一舉多得。

2.彌補教材中的不足

信息技術具有極豐富的表現力。它能生動地再現事物發生、發展的過程，形象地展現遠與靜、大與小、整與散、動與靜、快與慢等具體的教學內容之間的互相轉換，根據教學需求應用，參與學生的認知過程。利用信息技術可以讓學生聽見聲音，看見形狀，進入一些問題的情境，在課堂上展現知識背景、體現思維過程。將課本大綱上的知識授予學生的同時，可利用信息技術展現課本上沒有的這些過程及內容來輔助教學。

僅靠教材與普通教具上課的課堂，其容量在一定程度上也受到了粉筆板書等花費時間的影響。雖然書寫與作圖的過程是示范與引領學生動手、思考的過程，但使用多媒體可以更好地控制每個過程、環節的時間，可隨時與板書結合起來使用，調控課堂容量。學生的接受能力則是課堂容量的另一個重要因素，而多媒體對于學生接受能力來說，通過對學生多重感官刺激和直觀的優點，加快理解進程，縮短接受時間，提供擴大課堂容量基礎。并且利用多媒體技術存儲功能，可以在課堂上高效準確作圖，隨時根據需求展現一些圖形、題目或分析、解答過程，節省演示、比較過程中的作圖時間，增加課堂知識容量。

3.激發學生興趣

小學數學課堂對學生思維的訓練是絲絲扣入教學中的，而學生良好的思維能力依賴于扎實的基礎知識與技能。它不是憑空產生的，它與教師在每堂課中對學生的思維訓練有極大關聯，并且與學生的興趣密不可分。教師可以利用信息技術為課堂帶來的教學情境、動態過程、豐富感知，讓學生通過聞聲、見形，激發興趣，積極主動地思考、解決問題。

例如在“角”章節中，要求學生掌握數角的個數的方法。傳統課堂教學中教師采用在黑板上勾畫、標記角的方法，實則對指引學生的思維過程是展示得不夠清晰。而多媒體信息技術可以彌補這些不足。在一個大角內引射線分割角，即可清楚地構造角、規范計算角個數步驟，或者在原圖中清晰地利用不同色彩動態標記角等。數角個數的方法，因視覺方面的優勢被充分利用同時清楚對比多個動態過程。在觀察動態過程的基礎上，歸納分析出數角的方法。幫助學生將看見的形象的動態過程轉化為“只有按從單獨的一個角，到兩個角組成的大角，多個角組成的角這樣去算才不容易遺漏”這樣的數學知識。思維過程更為清晰、連續，學生的觀察力、注意力、想象力和創造力也因信息技術下的課堂得到更好的鍛煉。學生積極主動地思考問題更是不在話下，可謂既培養了興趣，又鍛煉了思維。

二、運用信息技術提高課堂效率的措施

1.擴展教師自身教學水平

隨著信息技術在課堂中的使用，小學數學教學可能走向新的階段。課堂中直觀展現在我們面前的是生動的畫面，清晰的聲音，不受限制的場景。教師與學生可能都在這樣的課堂中受到好的影響、啟發。信息技術與課堂有效結合有諸多的優點，可是其不足的地方也是不能忽略的。學生在課堂上可能被花哨的課件圖案吸引過多注意力而忽視教學內容本身。教師也要根據實際情況適當利用信息技術，而不能依賴它。教學過程瞬息萬變，若老師不能根據課堂的實際需求實時做出調整與改進，那么信息技術的優點就不能真正地展現，可能適得其反。

終身學習的教育理念要求教師不斷更新、鞏固自身的知識結構，不斷提高自身的教學水平。教學內容不斷更新，教學方式也逐漸多樣化，能夠有利于課堂教學以及幫助學生理解、掌握、應用知識的教學手段才是好的。教師自身的意識及觀念很重要。

2.展現優秀課堂風采

教師以信息技術作為教學輔助，只是一種教學手段。教師首先要明確本身在教學中的主導地位與作用，不要本末倒置。若要充分發揮信息技術作為教學輔助工具的作用，教師要學會靈活操作信息技術軟件，與此同時，從學生、老師、信息技術以及教學內容等方面思考信息技術在教學中實際操作的特點與規律，實現信息技術與小學課堂的有效結合。

信息技術解決了長期困擾教師的教學重難點，為了避免過度或不合理的使用而分散學生的注意力，切忌借用它輔助課堂時華而不實、嘩眾取寵。教師應根據自己主導下課堂的具體安排及課堂實際情況合理使用信息技術。

胡 蓉（1973—），女，江西宜春人，袁州區湖田小學，一級教師，研究方向為小學數學教學。

責任編輯 吳晶晶